[如何推进教学评价改革和教学六技术]一、新课程的教学评价观1.促进学生发展：基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。这一理念在课堂教学评价中应首先体现在教学目标上，即不仅要按照课程标准、教学内...+阅读
新的物理课程标准提出了新的教学理念：“从生活走向物理，从物理走向社会”。在学习物理的初级阶段，我个人理解对于初中生学习物理的要求，可以简单的理解为理论（物理概念）在现实生活中的运用，用过生活中的一些简单的物理现象激发学生的学习兴趣， 力求贴近学生生活，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律；教学过程强调发展学生的认知过程，以物理知识为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识，在课堂上让学生体会探究实验的过程，体验探究实验中的快乐和成就感，提高学生动手操作的能力和分析解决问题的能力，培养学生对未知事物的探索精神。通过探究实验，充分挖掘了学生的潜能，培养了学生的创造能力。物理是一门以实验为基础的自然科学，眼见不如手动，只有在实践中学习，同学们的才智和创造力才能得以发挥，学会探究性学习，能够使大家对物理事实获得明确、具体的认识，而不是停留在被观察物理现象的表象上，在探究活动过程中，不断品尝“发现”与“战胜困难获得成功”的喜悦，体验探究的乐趣，从而增强学好物理的信心。接下来我就谈谈如何运用导学策略指导概念教学的几点想法：
一、明确大纲与新课程标准的差别 新课程标准与老大纲有许多区别。新课程标准从学生发展的角度出发，对学习内容做了最基本的、最低的要求，这些要求是绝大多数学生经过努力都能够达到的。新课程标准不强调知识的先后顺序，对教材编排体系、教学顺序等问题没有硬性的规定，这给学生的学习和教师教学的灵活性、创造性提供了一定的空间。
二、新、旧课标对“物质”的教学要求的差别 1：对“物态变化”部分内容的要求 知道温度表示物体的冷热程度；知道摄氏温度。 能说出生活环境中常见的温度值；了解液体温度计的工作原理；尝试对环境温度问题发表自己的见解。 知道熔化和凝固现象；知道晶体的熔点；知道熔化过程中吸热，凝固过程中放热。 尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点联系起来。 知道沸腾现象；理解沸点、沸点与压强的关系；知道沸腾过程中吸热。 尝试将自然界中的一些现象与物质的沸点联系起来。 课程标准的这种宽泛要求和教学大纲的刚性要求形成明显的对比。 2：对“物质属性”的要求 能描述物质的一些属性，尝试将这些属性与日常生活中的物质的用途联系起来。 知识范围的宽泛体现在物质的“属性”上，可以在弹性、硬度、导电性、导热性、磁性等属性里灵活选择。层次要求的宽泛体现在“尝试”上，学生能将物质属性和物质的用途联系到什么程度，没有明确要求。 3. “物质的结构与物体的尺度”新、旧“课标”都有四个三级主题，数目上是没有变化的，只是个别条目的一些微调。其中有微调的比如第三条“大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识人类对宇宙的探索将不断深入”。就调整为“了解人类探索太阳系及宇宙的历程，知道对宇宙的探索将不断深入，关注探索宇宙的一些重大活动”。新旧“课标”对比的话，我们可以看出规范了行为动词，以前的“大致了解”，我们已经统一为“了解”。另外希望学生们关注探索宇宙的一些重大活动，这是我们课程标准所要求的。4.“新材料及其运用”在新材料及其运用新课标就改为“有合理利用资源，保护环境的意识，能在个人力所能及的范围内，对社会的可持续发展有所作为”。特别强调在个人力所能及的范围内付出行动，对社会的可持续发展有所作为。可能有的同学想，这个社会的可持续发展，能源的可持续利用、环境的保护离我们太远了，其实他们力所能及的，比如像随手关灯，随手关水、爱护周边的环境，这些都是作为一个学生力所能及能够做到的。
三、要正确把握新课程标准进行教学 总的原则是以学生的实际出发，从本地实际出发，重视基础知识的落实，重视基本的物理态度、物理方法的养成教育，不断提高学生应用知识解决实际问题的能力。
1、必要地基本功训练 课程改革不是对以前的物理课程及教育方式的全盘否定。我们不能从一个极端走向另一个极端。在物理教学中，一些基本的原理、技能和方法永远是物理教学的核心之一。基础不牢，直接影响到学生以后的进一步学习。所以课堂教学首先要落实好知识与能力目标。
（1）新知探究：解决两个问题：一是实现知识内化，即通过解决是什么（陈述性知识）和为什么（建立知识间的联系）的问题，把握知识规律；二是形成学科技能，即通过知识的应用，把握知识应用规律。
（2）知识应用：在这一阶段的教学中，既要完成巩固知识，进行技能性的转化，又要完成把知识转化为能力的任务，还要考虑适应学生不同智力水平。所以要精心设计训练题，题型要多样化，注意精练性和典型性，要有一定的智力坡度。为此应该设置智力台阶：基础性应用即与教材上的例题同结构、同题型、同难度的模仿性练习题，用于巩固当堂所学的新知识。 其次要落实四项训练：在课堂教学中要始终贯穿训练，即观察能力的训练、操作能力的训练、表达能力的训练和问题解决能力的训练。以四项训练为载体，培养学生的思维能力。 （二...
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