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展开全部所谓课堂教学评价，是指评价主体按照一定的价值标准，对课堂教学诸因素及发展变化进行的一种价值判断活动。
一、改革背景
（一）时代的发展对课堂教学评价提出了新的要求--社会背景 随着科技的不断进步及信息化时代的到来，人们普遍意识到当今世界各国综合国力的竞争，其实质是科学技术的竞争、民族素质的竞争，归根结底就是人才、教育的竞争。因此，人的因素逐渐成为促进生产力发展的决定性力量。社会的发展带来了人才观的变化。 这种人才观的变化又表现在两个方面：一方面，知识经济的发展冲破了以往经济模式对人的束缚，个人才能被赋予更大的价值，充分挖掘人的潜力成为当今社会对教育提出的新要求，或者说社会的发展要求教育在人力资源上担负起更大的使命；另一方面，市场经济代替了原有的计划经济，每个人随时都可能面临新的机遇和挑战。这种人才观的变化要求我们的教育不应该“批量生产”，培养统一规格、整齐划一的人才，而应该努力培养有个性、有创造性的人。换句话说，教育的最终目的是为了促进学生的发展。 那么，这个目的如何在作为学校教育实施主渠道的课堂教学中得到体现？什么样的课堂教学才可以称得上符合现代教育理念？我们该怎样评价课堂教学？过去课堂教学评价更多的是强调鉴别和选拔的功能，而我们认为，随着社会的发展、人才观的变化，课堂教学评价更应该实现其促进和发展的功能。
（二）现代教育教学改革理念要求确立新的课堂教学评价体系--教育背景 1.传统课堂教学评价体系的局限 长期以来，我国课堂教学评价一直按照一堂好课的标准，往往以教师教作为评价对象，对课堂教学进行评价。这样的课堂教学评价最大的弊端就是忽略了以人为本的教育教学思想，忽视了学生发展这一教育教学的最终目的。在新的形势下，原有的课堂教学评价的弊端日益显露：评价功能过于注重其鉴定性和终结性，不具有教育性和发展性；评价标准和方式过于片面；评价主体过于单一等等，这种种问题已经成为当前课堂教学改革的桎梏。因此，确立新的课堂教学评价体系势在必然。 2.符合当今课程教学改革的发展趋势 一方面，第三次全教会以及刚刚公布的基础教育课程改革纲要（试行）为课程教学改革指明了方向。比如纲要指出新课程改革的具体目标是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。要求加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和基本技能。 另一方面，当前新一轮的课程与教学改革正在我国轰轰烈烈地展开，如何在新的课程与教学改革背景下对课堂教学进行评价正是当前研究的热点问题。 3.有助于素质教育落到实处 第三次全教会对素质教育进行了重新诠释，将创新精神和实践能力的培养作为素质教育的核心。如果我们的课堂教学评价能够体现这一教育目的，那么这将有助于提了多年的素质教育真正落到实处。
二、现代课堂教学观的确立
三、课堂教学的本质特征
四、基础性、全体性、发展性
五、课堂教学的要素分析 要想对课堂教学进行评价，必须首先对组成课堂教学的要素有一个清楚的认识。影响课堂教学的因素是非常复杂、非常广泛的，但众多的因素中毕竟有一些影响教学活动的基本因素。 课堂教学的基本要素到底包括哪些，迄今为止并没有定论，可谓仁者见仁，智者见智，众说纷纭。归纳起来大体有以下几种观点：
（1）三要素说。这是一种历史最为悠久的观点，认为教师、学生和教学内容是课堂教学的三个基本要素。
（2）四要素说。这是在三要素基础上提出的，认为教学过程由教师、学生、教材和教学手段组成，其中教师是教学活动的组织者、引导者和控制者，学生是教师工作的对象，教材是衡量教学质量的客观标准，教学手段则是连接教师、学生和教材的媒体。
（3）多要素说。如李秉德的“七要素说”：教学目的、教学内容、教学方法、教学环境、教学反馈、教师、学生。吴也显：构成性要素--教师、学生、课程和教学物质条件；过程性要素--教学目标、教学内容、教学方法、教学组织形式和教学结果。 1.动态考虑： 教师行为、学生行为--最活跃的两个要素。 课程、教学目标、教学方式 教学心理环境--课堂教学气氛和课堂师生关系。 2.现代课堂教学观的确立 现代学生观：不可替代的教学活动主体，是有独立人格的个体，应理解尊重学生，平等地为每个学生提供表现、创造和成功的机会和空间。 现代教师观：对教师提出了更高的要求。一要具备现代教育教学理念，二要具备更高的专业素养，以满足学生多样的需要，再丰富多样的课堂教学活动中游刃有余。 现代教学目的观：知识在教学中只是基础和手段，双基是基础，学生主体性发展是核心。 现代课程观：课程实施--由教教材向用教材教转变，创造性地使用教材。课程形式--多样化、个性化、综合化。
六、课堂教学评价标准的确立 从五十年代的听评课开始，到八十年代开展的现代教育评价中的课堂教学评价，其评价标准的建立基本...
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