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影响儿童心理发展的重要因素 1）环境影响 华生，美国著名心理学家，行为主义心理学创始人。他认为，人的行为是由环境决定的，不管多么复杂的行为，都可以通过控制外部环境刺激而形成。他还提出了他闻名于世的一个论断：“请给我十几个强健而没有缺陷的婴儿，让我放在我自己之特殊的世界中教养，那么，我可以担保，在这十几个婴儿中，我随便拿一个来，都可以训练其成为任何专家──无论他的能力、嗜好、趋向、才能、职业及种族是怎样，我都能够任意训练他成为一个医生，或一个律师，或一个艺术家，或一个商界首领，或可以训练他成一个乞丐或窃贼”。
华生相信人类情绪是学习和条件反射的产物。他曾经做过一个实验“小艾尔伯特实验”，这个实验在心理学史上被誉为“经典实验”之一。此类实验会对被试造成伤害，现在这样的研究已经不被实验伦理所容许。 他以一名9个月大的婴儿艾尔伯特为被试。实验开始时，小艾尔伯特对巨大声响表现出本能的恐惧反应，而对于兔子、白鼠、狗和积木等并不害怕。
实验过程中，研究者反复向艾尔伯特同时呈现白鼠和巨大声响。在白鼠与声音总共7次的配对呈现后，即使不出现声音时，艾尔伯特也对白鼠表现出极度的恐惧。 随后研究者发现，小艾尔伯特对白鼠的恐惧泛化到了许多相似事物上：他开始对狗、白色皮毛大衣、棉花、华生头上的白发以及圣诞老人面具等毛茸茸的东西都感到恐惧。实验还发现，小艾尔伯特对上述事物的恐惧在实验室环境以外也能被观察到；此外，在停止实验31天后，艾尔伯特的恐惧仍未消退，说明了这种习得情绪的持久性。
华生的实验说明了恐惧情绪是可以通过条件反射后天习得的。这一研究结果可以被套用来解释常见的其他情绪，如愤怒、愉快、伤心、惊讶或厌恶等的缘由，这些情绪现象的根本原因，即在于此前生活中建立的复杂的条件反射。 华生的理论和实验对我们正确认识环境对儿童教育的重要性富有启迪，但是片面强调环境和教育而忽视了人的主观能动性，否定了意识对人类行为的指导、控制和调整的作用，受到了广泛的批评。
2）强化控制 斯金纳，美国行为主义心理学家，操作性条件反射理论的奠基者。斯金纳继承了华生的环境决定论观点，认为人的行为乃至复杂的人格都可以通过外在的强化或惩罚手段来加以塑造、改变、控制或矫正。 斯金纳的理论发现是从动物学习的实验开始的。他设计了一只被称为“斯金纳箱”的实验装置，里面装着一只饥饿的老鼠，一根控制杆连系着食物箱。
老鼠在箱子里活动，每压一次控制杆就能得到一颗食物。这样，老鼠不断地压控制杆，不断地得到食物，不久就“学会”了这种取食方法。随后，斯金纳重复对鸽子、猫等动物进行类似的实验都证明，及时地给予报酬、强化，是促进动物学习的主要因素。 由动物而推断人，斯金纳认为，人类的学习也是一种操作反应的强化过程。 斯金纳的行为强化控制原理包括强化塑造、强化与消退、及时强化等原则。
首先，在斯金纳看来，强化作用是塑造行为的基础。他认为，只有了解强化效应和操纵好强化技术，就能控制行为反应，就能随意塑造出一个教育者所期望的儿童的行为，儿童偶然做了什么动作而得到了教育者的强化，这个动作后来出现的概率就会大于其他动作，强化的次数加多，概率随之加大，这便导致了人的操作行为的建立。 其次，强化在行为发展过程中起着重要的作用，行为不强化就会消退。
依照斯金纳的看法，儿童所以要做某事“就是想得到成人的注意”。要使儿童的不良行为消退，如长时间的啼哭或发脾气等，可在这些行为发生的时候不予理睬，结果孩子就会不哭不闹了。 再次，斯金纳强调及时强化，他认为强化不及时是不利于人的行为发展的。 教育者要及时强化希望在儿童身上看到的行为。 斯金纳的人格理论 斯金纳认为，人格充其量是行为的总体，即是一种行为模式。
人格的差异，就是行为的差异，而行为的差异是由于人在过去受到的强化不同而造成的。如有人走路时总是小心翼翼，这不是他性格谨慎，而是因为他曾经滑倒在路上，（受到过行为后果的惩罚！）。 斯金纳的强化原则对学前儿童行为习惯的养成、不良行为的矫正是有效的。其在学前教育、特殊教育和行为矫治的领域中，被广泛使用。但是其理论片面强调环境作用，具有明显的不足之处，表现了一定的局限性。
3）观察学习（榜样学习） 班杜拉，美国著名心理学家，社会学习理论的创始人。班杜拉于1977年出版了其代表作《社会学习理论》，全面体现其心理发展观。 观察学习 观察学习或榜样学习，就是通过观察他人（榜样）所表现的行为及其结果而进行的学习。人类可以通过观察榜样进行学习，实际上人类的大部分行为是通过观察学习而获得的。
正因为人类具有观察学习的能力，所以人们才能不依靠尝试错误一点一点地掌握复杂的行为，而很快地学到大量的复杂的行为模式。 观察学习的动机 儿童活动的动机来自于过去在类似行为上受到的强化，包括替代性强化、直接强化与自我强化。 直接强化，即通过外界因素对学习者的行为直接进行干预。 替代强化，即学习者如果看到他人成功和赞扬的行为，...
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