[语文期末考试反思1000字]语文期末考试反思 时间：29-1 8:45:23 点击：0 随着2007年秋季语文期末考试阅卷的结束，三年级上学期的语文教学工作也划上了句号。回顾这次期末考试，我感到比较欣慰，觉得自己辛苦的...+阅读

反思，其实我们许多老师都在不知不觉中进行着.如教师之间的碰头会、活动小结、与家长的交流反馈等等.此反思与彼反思之间有什么不同？教师的反思能力，是指教师在教育活动中，把自我作为意识的对象以及在教学过程中，不断地对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节能力.这种能力，将主宰着幼儿教师专业成长的方向.现代教师专业发展研究者认为：“教师的成长=经验+反思.”对于幼儿教师培训而言，经验是各种培训活动无法超越的，而幼儿教师的反思能力可以通过各种方法、途径得以加强.因此，对教师反思能力的培养，研究成为幼儿教师培训实践的核心问题. 我们来分析当今幼儿教师缺少反思能力的原因. 1.缺少反思的意识.传统的教学方式，已经使我们形成一定的思维定势，教师是知识的传授者，幼儿接受知识的传授，周而复始，教学工作已经成为毫无新意的机械劳动.诸如“这种方式是否是好的方法？”“能否换种方法效果更好？”“这种方法是否适合全班的幼儿？”等等这些问题，未能更深地提出问题、解决问题.再加上有些幼儿教师还较保守，相互之间的研讨交流不够真诚，导致教师们还没确立起反思的意识. 2.缺少反思的氛围.许多幼儿园也意识到教育科研在教师发展中的重要性，有时把教育科研搞成轰轰烈烈地形式.老师与老师之间有所顾忌，未能敞开心扉地表达自己的观点，未能形成互相学习共同进步的反思氛围. 3.缺少反思的机会.工作在幼教第一线的教师们工作较锁碎，工作量大，一天忙着应付备课、制作教玩具、环境布置、各种比赛等等，耗费了教师们大量的时间和精力.外出参观学习的覆盖的面较小，老师能舒心地坐下来进行教育研讨的机会很少，反思实践的机会很少，教学理论和实践脱节.

一、充分利用各种有利于条件，提高幼儿教师的反思能力 结合幼儿园工作的特点，利用工作的各环节，变为教师学习、培训基地. 1.在学习、读书笔记中增强反思意识.实施新课改，首先就是要转变观念，而转变观念又是一个漫长的过程.幼儿教师应博览群书，了解教育形势发展的动态，阅读各地幼教刊物.对于经典的讲话、观点、活动等随时记下，反思自己的理念，对比自己的教育教学实践，将读与思、理论与实践等有机结合.长此，教师心中实践的方向也会逐一明朗. 2.在观察自己的教学实践中磨炼反思能力.幼儿教师每天都在进行备课和实施教育活动.结合幼儿一日的活动和幼儿表现，进行案例分析，自己给自己提问题，出难题，不断地给自己提出新的目标. 3.在外出观摩学习及教师之间的学习中提高反思能力.不管是专题讲座、研讨会，还是园内的集体备课、观摩课，都是最好的学习和反思机会.专家、同事、报告、发言，都是她们感性经验的升华和先进理念的具体化，因此要抓住每一个学习机会，细心体会，积极思考，用心揣摩，反复推敲，寻其奥妙，找出自己的差距，不断充实和提高自己.我们幼儿教师还要抛开“老死不相往来”的观念，与同事之间互相交流，坦诚相待，取长补短，共同进步，这样我们会少走很多弯路. 4.在教学评价中发展反思能力.上级部门、领导、家长、同事、对我们幼儿教师的评价，是教师教学工作的一种反馈.我们要以正确地态度积极对待，并将它作为准确了解自身优势，查找自身原因的好机会，分析自己的进步和不足的各种原因，促进自己在不断地反思中提高、发展.

二、幼儿教师灵活掌握反思的焦点 同一件事情，从不同的角度出发反思，所获得的结果不同. 1.从成功之处出发.在大班的操作活动《水果串》中，老师准备各种大小不一的水果玩具，让幼儿串自己喜欢的水果串.在操作过程中，许多幼儿很有创意，按照自己的想法，有的按同一种水果的大小顺序串，有的按两种水果交替串，有的按三种水果交替串等，其中渗透了科学领域中的分类、排序.《纲要（试行）》中：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、寓教育于生活、游戏之中.”在这里得到很好地体现. 2.寻找不足之处.在一次观摩课中，老师组织一节艺术课，用橡皮泥制作刺猬背果子.幼儿们在兴趣很浓地团、拍、捏，桌子的另一边有几个小朋友有些噪动，老师走过去一看，他们兴奋地喊：“老师，老师，看我的小兔子！”原来，王子建小朋友把本应该插在刺猬身上的许多刺仅仅插了两根，而且刚好插在眼睛上面，看上去也蛮象小兔子.唉，这个调皮蛋.今天是让他做刺猬，怎么做起兔子来了？而且今天园领导来观摩.虽然老师内心着急，但故作镇定地先表扬了他的创造力，然后作淡化式地离开了.这个片断，老师虽然肯定孩子的创造力和想象力，但态度还不够明确，而且没有进一步挖掘孩子的创造力.新《纲要》指出，“教师要提供给幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感，理想和想象，尊重每个幼儿的想法和创造、肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式分享他们创造的快乐”.教师应化儿童、加入儿童的生活中去，发现幼儿的创造力，让幼儿自由地、主动地学习和创造. 3.抓住教学机智.在一次主题教育活动中，老师让每个幼儿带一张自己妈妈的相片来园.许多幼儿都带来妈妈各种...

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