[怎样上好数学课]怎样上好数学课 数学教学是整个学校教育的重要组成部分，而课堂教学又是数学教学的核心，是提高学生素质的主渠道。为了克服目前课堂教学中存在的重应试教育轻素质教育的现象，全...+阅读
教学目标是课堂教学活动的方向盘指南针，也是起始和归宿。教师对教学目标的确定要准确，不脱离大纲的要求，结合学生的具体实际以认知目标为切入点，以智能目标为主线，以情感目标为动力，调动学生的求知欲，完成大纲的要求。教学目标不仅要具体明确，而且要分清主次轻重，以提高课堂效率与效益，同时教学目标的制定也应考虑可以操作和测试，能及时反馈，弥补不足与缺陷。这学期抓课堂教改，首先抓了备课这一重要环节，要求备课组首先熟悉大纲的要求，把握教材知识体系，使教材的精神内化为教学工作思路，上课才能挥洒自如，得心应手，才能熟练、正确、科学地提高课堂教学效率。教师要脑中有大纲，要熟悉所教年级，所教学科具体的教学目标的要求，了解大纲对相邻年级乃至整个学段的整体要求，从宏观上一盘棋统筹安排教学时间，把握教学进度。
幼儿园大班数学反思500
对于大班的幼儿来说可能也会有难度，而对于中班的幼儿来说可能更难。但它既然出现在了幼儿园中班的教材里，就说明这个年龄段的幼儿还是能够理解的，因而在今天的活动中我决定选择《我的邻居朋友》这一课，为了上好这一课让幼儿能够学会这一知识，我做了精心的设计和准备，活动一结束就发现许多的问题。为了提高自己的教学水平特对此次活动作以反思：
一、借助故事，激发幼儿学数学的兴趣
本次活动我尝试打破传统教学的模式，把幼儿数学活动与故事进行了有机的结合，在设计的过程中，我充分结合幼儿对动物的喜爱之情，让幼儿在轻松地在故事情节中自然将问题解决，为幼儿提供了主动探索的机会。
二、调整教学顺序，分解知识难点
在阅读教材的过程中，我发现教材中对学习相邻数的安排是先认识比本数多1的数，再认识比＂本数＂少1的数，最后总结出比本数多1或少1的数是它的相邻数。我觉得这种教学不利于幼儿掌握相邻数这一知识，本课的重点应该是先学会找相邻数，然后再认识相邻属于本数的关系，幼儿接受起来也就更加容易。
三、游戏化的教学过程，促进幼儿对知识的掌握
虽然因个体差异有的幼儿不能脱口而出某一数字的相邻数，但一定会用一节课中的学习方法，然后慢慢找出答案
一堂课下来我收获颇多，给我感受最深的是作为一名幼儿教师更要勤于动脑思考选择好教学方法。在数学教学中教师应注意语言的严谨性和规范性，在组织教学活动的过程中，教师的倾听和应变能力也显得尤为重要。让幼儿真正意义上做到＂玩中学，学中乐＂，从而达到教学效果
恳求各位帮忙写2篇幼儿园教育笔记谢谢
看到你的问题，我正好有，于是给你发了一篇很好的文。如果合适就采纳吧！
发饼干
我们现在在教育中，普遍存在着老师重集体教学轻游戏活动，重游戏活动轻生活活动的现象。这种整合的新理念，要求老师做到心中有目标，眼中有孩子，处处有教育，体现教育就在点滴之中，学习用简单的数学知识解决实际问题。
有些小朋友都很爱在幼儿园过生日，爸爸妈妈们也很支持，经常为孩子送来一个大蛋糕，与其他小朋友们分享，在过生日时，我们会按照程序，祝福——点蜡烛——吹蜡烛——分蛋糕等，完成了每一次的生日聚会，忽略了其中还藏着很多的数学教育时机，如：我们一共几个人，要发几个盘子几个叉子，一个蛋糕几个人吃，要切多少快，怎么切，怎么才能等分等，这些都是孩子们在生活中能够经常碰到的，这也是孩子们所学数学知识的一个兴趣点，使幼儿体验运用数学知识解决实际问题的乐趣，提高学习数学的主动性、积极性。
我们可以从幼儿的生活实际出发，在现实的情境中引导幼儿运用数学知识，解决简单的实际问题，增强幼儿的数学应用意识和学习数学的信心。每天的加餐我们都是幼儿来自己取饼干，今天我让每组选一名幼儿来为自己组取饼干，取饼干的人，先要看看自己组有多少人，拿几快饼干，从中渗透了一个数学教育。孩子们还都很高兴。
今天的饼干发得皆大欢喜，孩子们吃得津津有味，好象味道比以前更香了！于是，每天我们都采用了这样的方法，并且更换不同的小朋友，让每个孩子都来数一数，拿一拿，发一发，吃一吃。他们在发饼干的过程中不仅感受到了数数的快乐，还发现了饼干的不同形状、大小等等，慢慢地，发饼干变成了孩子们每天等待的最快乐的事情之一 。 在日常生活中，每时每刻都透露着数学的讯息，我们要善于捕捉这种讯息，抓住各种随机教育的契机，让数学教育的空间更加广阔，让数学教育更加生活化。留给孩子探索的空间，在这个案例中，充分地让我看到了孩子的数数过程，对于不同的孩子我提供了不同的探索空间，我并没有一下子指出他的不对，而是引导他在不断的数数中发现了“自己”，获得了成功。而这样的发现深深地刺激了其他孩子，让他们留下了深刻的印象，所以当后面几组孩子数的时候，就再也没有孩子把自己遗忘了。
幼儿是在各种各样的活动过程中了解周围世界的，他们很早就开始按大小、颜色、形状、空间位置和其他特征来区分物体，认识周围世界的基本结构与秩序。日常生活中包含了大量学习数学的机会，教师要善于利用这些教育资源，引导幼儿了解数学与生活的关系，懂得数学在社会生活中的价值。例如：孩子们发现车胎是圆的，很多房子的屋顶是斜的。幼儿园的玩具形状、颜色、大小不同，动物园里的各种动物有多有少。上下楼梯时数一数阶梯，进餐时将碗和勺一一对应，整理玩具时可按形状、颜色分类，散步时可说说花草的数目、形状、颜色，户外活动时可说说自己所在的位置，等等，幼儿在轻松自然的生活情景中获得了数学知识和经验，增强了求知欲和学习兴趣。
数学具有抽象性、概括性、逻辑性的特点，根据幼儿的思维特点，幼儿园数学教育应注重启蒙性、生活化，让孩子在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣，从而为孩子顺利进入小学学习数学奠定良好的基础。
学前大班数学活动可以怎样数教学反思
《可以怎样数》是一节符合学龄前儿童年龄特点的数学活动课。这节课要求幼儿学习群数的方法，体验群数的快捷和有趣。
群数是在幼儿正确掌握点数的基础上按照数群进行计数的一种计数方法。群数具有更加快捷的特点。为了体现这一特点，我和孩子们做了充分的课前准备：每人一口袋小实物（黄豆、花生、牙签···）以便更好的尝试群数。同时，我也为孩子们准备了学具筐，里面装满了日常生活中的物品，力求让幼儿更加熟练的掌握群数这种计数方法。在“数数活动”这一环节中，熟悉的书籍、棒棒糖、套圈等学具激发了幼儿练习群数的兴趣。
在这节课的教学中，我过于注重知识的教授，忽略了孩子的主体地位。趣味性练习设计的较少，今后的课堂教学应密切联系幼儿和生活，利用幼儿平常接触到的、熟悉的事物来设计数学活动，以幼儿喜爱的游戏活动为主线，让幼儿在玩中学，在学中玩。 丰富数学活动在日常生活中的渗透的途径与方法，增加数学操作材料，为幼儿提供丰富的数学活动操作材料，并加强数学活动的指导.
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