[培养良好的习惯对于孩子来说至关重要]培养良好的习惯对于所有人，特别是对孩子来说，是至关重要的。因为有些习惯，会影响孩子的未来甚至一生。习惯一旦养成就很难改变，习惯成自然，慢慢的习惯就会成为我们身体的一部分。...+阅读

纪律观念是指人们对于纪律的认识和觉悟。它的基础内容是人们对于纪律的认知，即人们了解应当遵守什么样的纪律。不同的社会中有不同的纪律内容，因此，人们所要遵守的纪律，应当是被当时社会所推崇的为社会道德所承认的纪律。在今天的社会状态下，必然要求人们去遵守与社会主义初级阶段相适应的纪律。作为中学生来讲，主要包括两个方面的内容，一为班规校规，二为公共纪律，即社会公共物所中的纪律。

中学生在小学的时候，就已经开始了纪律的模糊概念。随着年龄的增长，进入中学的他们将逐渐改变过去那种主要靠他律的局面，而发展成为自律为主，他律为辅的状况。中学生迫切需要树立纪律观念，从而自觉地遵守一定的规范。中学生主要的生活场所是学校，因此，班规校规是重要的纪律内容。它要求中学生自觉地学会尊重他人，尊重师长、爱护公共财物，并在生活中逐步完善纪律观念。

在认识了班规校规的基础上，中学生还要进入一些公共场所，如展览馆、博物馆、电影院文化宫等。学生们在这些场所开始时会觉得很新奇，也会不知所措，这就需要强调学生的公共纪律。在公共场所，最起码的内容是要求中学生要爱护公共设施，并且要学会正确地与部分社会人员相处。如：在一次观看摄影展览的过程中，有位学生为更清晰地观看图片，于是将手按在照片上，我当时就对他说，要避免用手触摸图片，否则后面的人岂不是要在图片上看到一个手印，就影响了后面的观看效果了，他听后，连忙用干净的衣袖去拭擦留下的指印。可见中学生需要强调在公共场所的纪律。

第二方面，中学生在认知的基础上，要将纪律上升为觉悟，变成自觉地去遵守。觉悟首先是在不断的学习中建立起来的，然后，又会表现为自觉的行为与习惯。比如说，中学生从进校开始就要每次上课的时候，起立 然后被要求安静下来开始听讲，久而久之，就会形成起立之后，自觉地安静下来。

觉悟是在大量的学习基础上建立起来的。因此，教师要不厌其烦的反复提醒，不断纠正学生的错误，从而使学生最终将遵守纪律变成自觉的行为。而检验学生是否形成觉悟，则要看学生行为习惯，如果学生已经在不经意间自觉地去遵守，则说明学生心中已经有了一定的纪律观念。

中学生正在处于一个形成自我意识的时期。在过长的时候，他们只是被动地要求做什么就做什么，而现在他们将逐渐变为，认为该做什么就做什么。他们的自我意识在萌芽的时候，就会带着一种叛逆。他们在这个时候，往往表现出，对纪律的蔑视，或者不愿意自觉遵守。尤其是以初二三年级最为明显。这一切都是因为他们的自我意识正在形成的缘故。

越是在这个时期，越需要教师耐心地去培养学生的纪律观念。我们认为，培养学生的纪律观念要从以下几个方面去考虑。

第一，要建立明确，切实可行的纪律制度，并让学生了解。学生首先要知道有什么样的纪律需要遵守，才能建立明确的纪律观念。在有的班级中，纪律制定得很模糊，如：“要热爱劳动”。这显然属于道德要求，不能具体地约束学生，应为：学生要按时、保质完成劳动任务，有了制度，还要让学生及时了解。有的班级将班级公约制定出来后，只是挂在那里，没有组织统一学习，这就让学生认为制度只是一个形式。作为班级的管理者——班主任，应当担负起宣传规章制度的责任。

第二，要让学生明白制度的原因。如果只是让学生知道要遵守什么，而不让他们明白为什么要遵守，那么，他们就会产生凝问：为什么非要遵守不可呢？对于叛逆性格较为明显的学生，就会产生逆反心理。在宣传规章制度的同时，应当让他们知道，纪律是成功的前提，是胜利的保证。而且纪律与他们密切相关，他们遵守纪律的同时，就是在保证学习、生活的正常进行。

第三，教师要作出表率，自觉遵守学校纪律。青少年容易受榜样的感染，而教师则是他们自然的榜样。教师在教育学生的同时，也要反省自身，要经常以学生来鞭策自己，争取做到成为学生的好榜样。如：有的班主任经常迟到，则学生也变得懒懒散散，而有的班主任无论开班会还是集会，必准时到场，则学生也很积极。

第四，教师要经常注意监督。良好的习惯是否形成，是学生纪律的觉悟是否建立的表现。教师应当建立可行的监督制度，督促自律较弱青少年学生，让他们形成习惯。好的习惯一旦形成，则学生就已经自然地去遵守纪律了。

总之，青少年是一个正在迅速成长的阶级，对他们进行纪律观念的培养一方面是很必要的，另一方面也是很复杂的。这项工作的完成，需要教师的重视和耐心细致的工作。只有这样，才能使学

如何提高学生的自律能力

自律能力是在小学生接受教育的过程中逐渐形成的，它既是一种教育的结果，又是小学生进一步学习、发展和接受教育的重要条件。因此，采取各种措施，培养小学生的自律能力是小学教育工作的一个重要任务。我带三年级的英语和班主任，在日常的教育教学工作中，我主要通过以下几种途径培养学生的自律能力

一、形成自律的舆论氛围在学期刚开始，我就带领学生详细学习了《小学生日常行为规范》和《中小学生守则》等内容，并根据这些制定了我班的班规。让学生充分讨论，我们为什么要做到这些，做与不做会给自己、他人和集体带来什么样的积极的与消极的影响，使学生形成发自内心的、自觉的情感和行为，不光自己要遵守这些纪律，同时在必要时还要制止违纪行为，带动其他同学共同自律。

二、开展实践活动，进行自律教育通过开展具体的实践活动，使学生在活动中感受到纪律的重要，从而发自内心地渴望自己具有较强的自律能力。

三、注意利用榜样，培养自律能力儿童喜欢模仿榜样的行为。如果榜样的行为受到赞扬，他们就会学习该行为，反之则拒绝。因此，我非常注意给学生树立起学习的好榜样。班级中有些爱学习、纪律好的同学，我经常有意无意地在其他同学面前赞扬几句，被赞扬的同学会更加严格要求自己，其他同学也会照着他们的样子去做，使这些榜样起到了领头羊的作用。四、巧用期望效应，督促学生自律教师期望效应就是指教师利用自己的期望激发学生的潜能，使学生取得教师所期望的进步。

五、加强自我分析与评价，巩固自律能力作为教师，平时要及时发现学生自律进步的闪光点，多给学生积极的鼓励和正面的引导，让学生在不断的激励中获得自信，养成良好的行为习惯，达到真正意义上的自律。仍以柳宏伟为例，我在和他谈话，明确纪律要求以后，每隔大约两周就再和他进行一次沟通，引导他分析自己最近表现怎么样，有了哪些进步，还有哪些做得不太好的地方，特别注重用具体的小事情来具体分析，及时表扬进步，并提出下一步的要求。这样，引导他渐渐约束自己的行为，提高他的自律能力。现在的他，基本上能够遵守课堂上的纪律了，任课老师都夸他的进步最大呢。要培养小学生的自律能力，除了要求教师要创设自律的舆论氛围，通过实践活动，利用榜样作用督促学生自律以外，最关键的就是激发学生的积极性，发展学生的自我意识，引导学生审视自己、约束自己，并以此来调节、控制和支配自己的行为。只有把外因和内因结合起来，学生才能由他律转化为自律，他们的自律能力才能真正形成和发展起来。

学生文明习惯如何由他律变为自律转载

教育的使命是育人，目标是面向终身的。教育要在传道、授业、解惑的过程中，让受教育者感悟生命、理解人生、懂得做人，然后学习知识技能，改造世界。教育者与受教育者一传一受，教学相长，本应默契，在老师平等的言传身教中获得正确的人生观、价值观与世界观。没有如沐春风的教诲，而依靠威权监管，极易造成小学生人格的缺失。行为习惯的养成将左右一个人今后的思维习惯与心理模式。长期处于被威权监管的学生，可能今后人生中会觉得一直处于别人的不信任感包围中，以为社会本来就是不诚信的，这是一个十分可怕的认识。这也是为什么当今有些先觉者呼吁在中学平时考试中倡导无人监考，实行诚信的养成教育的由衷原因。 教育者强权管理学生，远不如教诲学生管理自己。尊重学生，信任学生，让学生学会自己承担责任。这就是自律。我们的社会当然应该提倡“自律”，应该赞美“自律”精神，这是毫无疑义的。“自律”是属于道德修养和思想教育范畴的东西。忽视思想品德的教育是不对的。自律，是指自我约束。他律，是指接受他人约束。所谓“律”，即约束之意也。约束，今人又常称“监督”。因此，自律，也可以说就是同体即自我的检查监督；他律，就是异体，即接受他人的检查和监督。自律是内因，他律是外因，外因是通过内因起作用的。 人生活在这样一个复杂的社会里，一定要具备一种自律能力。这样在某些情况下，人才能“出淤泥而不染”。这是相辅相成的，只有先做到自律，才能去约束他人，实现他律，但是又不是所有人都能做到自律，所以在这个前提下，他律也很重要。但只有大家做到严于律己，社会才会有更多力量去进行他律。在文明习惯养成的过程中，虽然他律作为外因起到了辅助作用，然而，自律作为内因不断自我约束则更为重要。外因通过内因起作用，内因是事物发展变化的根本，因而自律的地位无可厚非。很难想象一个不懂得自律而依赖他律的人将怎样步入社会，要知道没有人会因为他律而当上将军，但绝对要相信，最好的将军是最自觉最自律的人。他律必须内化成自律之后，才能使文明行为变成文明习惯。他律可能会导致文明行为的发生，但若我e799bee5baa631333332636363们本身不接受这种规范，是不可能形成一个习惯的，以为我们会想方设法逃脱这个规范的限制。只有我们自身接受了他律，把他律内化成自律，才能真正起到作用，否则那些法律，规范，不过只一纸空文！所以切记以下几点：

1、不要用太多规矩限制孩子的自由。要让孩子去做他自己喜欢做的事。如果你有顾虑，用“共同决定”的方法诱导他。例如，孩子喜欢玩计算机，不要说，“不准！”告诉他，如果功课做完了就可以玩，但是一周只能玩两个小时。把每一个“否定”变成“机会”，把自主权从你身上转移到孩子身上。

2、不要惩罚失败。可以惩罚懒惰、依赖、逃避、不负责任等不良行为，但是不要惩罚失败。失败是学习最好的来源，惩罚失败可能会挫伤孩子创造的动力。如果父母只想要孩子避免失败，会有几个不好的后果，第一个就是孩子可能会为了怕失败只去追寻那些很简单的目标，不敢自我挑战，把自我的目标定得太低。第二，他可能认为失败是一种惩罚，是羞愧的事情，甚至失败了不承认，或是无法从中吸取教训，这是相当可惜的事情。

3、不要说教。如果孩子相信了你的说教，他可能失去判断力，如果孩子不相信说教，他可能叛逆，或不信任你。

4、告诉家长不要生活上凡事都包办代替，放手让孩子自己做。

5、不要过多地插手孩子的事务，剥夺孩子自己的选择权，不要觉得自己为孩子安排的路是通向成功最直的路，孩子只有服从。 因此，只有充分调动我们的主观能动性，靠自我约束，才能更顺利的养成一个文明习惯。一年级的新班，如何将他律转化为自律就更为重要了。我打算从以下几方面着手培养学生的自我管理能力，提高文明习惯。

一、从思想上让刚入学的孩子明白小学与幼儿园的区别，明白学前学生该干什么？开学第一天就让学生在家长的指导下擦干净自己的桌椅；在家长的指导下包好书，整理书包；午餐后清理餐桌；自己背书包上学等。从学习、生活上让学生在家长的指导下尝试自己的事自己做。同时，也是帮助家长更新观念，能配合老师让自己的孩子学着自理。

二、没有规矩不成方圆。作为一名班主任我始终认为合理有效的班规是促使学生尽快学会自律、自理的有效保障。制定出合理有效的班规后面对一年级的孩子，我采取一周一个重点的强化训练，约束幼儿朝着《小学生行为规范》的要求逐步成长为一名自律的小学生。教师既要严格督促，又要耐心细致的关爱，不时给予鼓励。这样孩子就会乐于遵守规则。

三、采取多种形式教给学生自我管理的方法，如：利用榜样示范的方法教学生怎样做值日、打扫教室；故事引导学生每天作业做完才能玩。教师设计好的教法吸引学生上课要做到四到“眼到、耳到、手到、心到”等。有了方法可学，学生就能较快地变得能干起来，自信起来，也会乐学、好学。

四、学校与家长密切配合帮助学生由被动的听从逐步过渡到养成自律、自理的好习惯，逐步提高自我管理的...

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