[“学为中心”视角下的小学英语对话课教学——课前预习]今天我执教的是PEP新教材六年级下第二单元B部分的对话课。今年任教六年级，说实话对于这套新教材还有诸多的不适应，相信我们的孩子也是如此。首先是对话的篇幅特别长，Read and w...+阅读

俞炜，什么是教学机智？以前，我们可能认为教学机智就是能够很好地处理课堂上生成与预设的问题，随机应变的能力。但是读完了加拿大教育家马克斯 范梅南的《教学机智 教育智慧的意蕴》这本书之后，让我对教育机智才有了较为全面的理解和认识。

书中说到，教育机智主要体现在于孩子相处时的关心取向上，主要表现为对克制、对孩子的经历坦诚以待、尊重孩子的主体性、潜移默化的影响、在情境中充满自信等。下面就结合案例具体谈谈对机智的理解。

⒈机智表现为克制。

最好的行动就是不采取行动。有时候，当孩子不知道怎么做的时候或者做错的时候，我们可能会变得愤怒或者想要去干预，甚至帮着孩子去做，而这时孩子可能需要自己去领域、学习和实践。所以说何时克制自己，何时忽略什么事，何时等待，何时 不去注意 某件事，何时后退几步，而不去干预、干扰、打断别人的工作，作为老师，对于这些机制的领会对孩子的发展老说是十分珍贵的礼物。

⒉机智表现为对孩子的体验的理解。

这个体验对于孩子来说是什么样的？对于孩子的经历保持开放，意味着努力避免用一个标准的和传统的方式来处理情况，这里的思想开放意味着一个人试图从成人以外的角度来看待孩子的经历。

⒊机智表现为尊重孩子的主体性。

一位机智的教育学者认识到要跨过街道走过来的不是孩子，而是老师。老师必须知道 孩子此刻在哪儿 、 孩子是怎样观察事物的 ，老师应该站在孩子身边，帮助孩子认识要跨过去的地方，为孩子寻找有效的方式帮助孩子顺利走到另一边来，走进这个另外的世界中来。

⒋机智表现为对情境的自信。

每一个情境都有它自己的调子。具有了一般机智的老师会在不断变幻的情境和环境中充满自信。最为重要的是这样的老师能够将这种信心传递给自己的孩子，给予老师对自我的信任和对孩子信任的充满智慧的机智。

⒌机智表现为临场的天赋。

教育孩子很难，不仅仅是因为教师十分忙碌，得不断的采取行动，而且是因为教师必须不断的以一种教育机智行动。

教育机智无处不在，教育机智来源于你对学生的关心与爱。愿教育机智之花开在我们每个人的心里。

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