[木头和玻璃]活动目标： 了解木头和玻璃的不同特性及用途。 通过观察和触摸活动，能探索木头和玻璃的不同之处。 对周围生活及探索活动感兴趣。 活动准备： 经验准备：幼儿能说出周围物体的名称，...+阅读
1、分别称取木头，纸，金属和塑料各20g。
2、将他们分别放入烧杯中，向其中分别加入100ml的水，把材料都淹没。
3、55分钟后，取出四种物质，看一下烧杯中液面高度即可。
4、结论：液体少，则吸水性好。
扩展资料：
吸湿性
指材料在气态环境中吸收水分的性质。
这种性质和材料的化学组成与结构有关。对于无机非金属材料除了
和材料的表面的化学性质有关外，还和材料形成的微结构有关，如果多毛细孔，其吸湿能力就比较强，除此之外还和毛细孔的直径与结构相关。对于有机高分子材料也是如此。金属表面也有吸附水分子的性质，和金属元素的性质以及表面结构状态相关。
吸湿性与吸水性相似，都是物理性质。
脱水性
能按照水分子中氢氧比例（H:0=2:1）夺取其它物质里氢氧原子的性质。
脱水性，脱水的过程是一种化学变化，此过程生成了新的物质，如浓硫酸能将有机物（包括木材，布匹，皮肤，糖类等）中的氢元素和氧元素按照2比1的比例（以水的形式）脱去。
最后只剩下碳元素（有时还有其他元素，或氢元素和氧元素没有脱完）（此过程称为碳化）.或浓硫酸能从带结晶水的晶体（如五水硫酸铜）中，脱去结晶水，生成无结晶水的晶体。
脱水性与吸水性不同，脱水性是化学性质，吸水性是物理性质。
参考资料来源：搜狗百科-吸水性
幼儿园大班科学实验课什么纸能吸水
目标：
1、通过实验比较水滴在不同纸上的结果，能进行简单地实验记录；
2、能发现由于纸质的不同产生吸水速度和程度不同的现象，并运用此现象解决生活中的问题；
3、增强对实验活动及探索事物的兴趣。 准备： 玻璃缸，纸花，各种纸片，白纸两张；记录纸每人一份，水、布、箩筐每组一份。 过程：
（一）发现纸吸水的现象
1、出示纸花，现在把纸花放入水中，会有什么变化？（花打开了，花瓣湿了）
2、为什么纸花会在水中开放呢？
3、小结：因为纸会吸水，纸做的花吸了水以后就会开放了。
（二）比较水滴在不同纸上的结果
1、设疑纸都会吸水吗？教师交代实验方法：将水滴在纸上，耐心地观察一会，然后在吸水的纸旁作个记号；
2、幼儿操作实验，教师巡回观察；
3、幼儿讨论实验结果，你发现了什么？你是怎么知道的？教师把幼儿的讨论结果贴到纸上，分成吸水和 不吸水两类；
4、小结：生活中的各种纸有的吸水、有的不吸水，当水滴到纸的表面上，水马上消失了，或是慢慢地渗透进去了，那这些纸会吸水的；当水一直停在纸的表面上，那这些纸是不吸水的。
（三）发现纸的吸水速度不同
1、设疑纸的吸水速度一样吗？
2、教师操作实验：纸的爬色比赛，幼儿观察讨论，你发现了什么？你发现纸片有什么不同？请个别幼儿摸摸看看（厚薄、光滑粗糙之分）；
3、小结：不同的纸吸水的速度是不一样的，材料不一样，吸水的速度也不同，比如餐巾纸绉纸很薄又粗糙吸水快而多，白卡纸光滑又厚吸水慢又少。
（四）选纸解决生活中的问题
1、纸给我们的生活带来许多方便，人们根据需要制造出各种吸水和不吸水的纸，请选一选合适的纸；
2、天气热擦汗该选哪种纸？画水粉画该用哪种纸？包吃剩的食品如饼干糖果等该用哪种纸？并说明理由。 延伸：生活中还有一些很特殊的纸，如不怕水的纸等等，在接下去的活动中我们进一步来研究。
教科版三年级上科学公开课它们吸水吗
一、课题： 教科版三年级上册“我们周围的材料”单元——“它们吸水吗？”
二、执教者及所属学校：钱俊 武大二附小
三、教材分析及处理：作为“材料”单元的一部分，这节课主要研究材料的吸水能力。教材中设计了以下四项教学活动：
1、通过简单的对比实验观察、描述和比较金属、塑料、木头、纸的吸水能力；
2、借助放大镜，运用折、揉、撕等方法观察纸的特点；
3、了解中国古代造纸的过程；
4、自己动手造一张再生纸。
根据对教材的分析和科学探究学习的特点，我对教材作了如下处理：
一、以“材料的吸水能力可能与什么有关”作为探究活动的主题，让学生经历提出问题，做出假设，制定计划，收集证据，得出结论的探究过程。首先让学生通过观察、描述和比较纸、木头、金属、塑料的吸水能力，发现各种材料的吸水能力不同，产生“为什么各种材料的吸水能力不同”的问题并提出假设，之后增加一组对四种材料的结构进行观察的活动，发现纸、木头等容易吸水的材料表面有很多缝隙，材料的吸水能力与材料的结构有关；在此基础上，通过进一步观察纸的特点，认识到纸是由很细小的纤维叠加压制而成的，正是这种结构方式，使纸的纤维之间有很多空隙，所以容易吸收、渗透水分，从而让学生进一步意识到材料的特性是与它们的构造相关联的；最后，让学生思考古代造纸采用什么原料，现代造纸采用什么原料，使学生意识到造纸要用富含纤维的物体作原料，废纸可以循环利用。
二、根据教学重点，对教学活动作出相应的取舍。这节课共有多个教学活动，要在一节课的时间内把所有教学活动充分地展开是不太现实的，根据“材料的吸水能力与什么有关”这个探究的主题，我对教学活动做了如下取舍：把收集证据，验证材料的吸水能力与材料的结构有关的探究过程作为整节课教学的重点，给予学生充分的时间，让他们观察比较各种材料的结构；对于提出问题、做出假设等探究过程作了弱化处理。
例如观察、比较各种材料的吸水能力这个教学活动，教材要求学生按照吸水能力给四种材料排列顺序，这就需要让学生分析比较吸水能力时如何控制变量。我将这个教学活动作为提出 “材料的吸水能力与什么有关”这一科学问题的情境，由教师直接提供大小、形状几乎相同的材料让学生比较，只要求学生按照容易吸水和不容易吸水给四种材料分类。
四、教学目标：1.科学概念：材料的吸水性和材料的结构有关；纸是由纤维组成的，有很多缝隙，所以容易吸水。2.过程与方法：做简单对比实验比较材料的吸水能力；借助放大镜等简单工具观察比较材料的结构；能用合适的词语描述材料的吸水能力和结构；3.情感态度价值观：认真细致地进行观察；意识到废纸可以循环利用。
五、教学重难点：重点——收集证据探究材料的吸水能力和材料的结构有关。
六、教学准备：为每个组准备：大小、形状、厚薄尽量相同的纸片、金属片、塑料片和木片；稀释过的红墨水，滴管；餐巾纸、素描纸，放大镜；泡好的纸浆，塑料杯、筷子、棉布，毛巾。教师准备：说明古代造纸过程的光碟，实物投影仪。
七、教学过程
一、探究材料的吸水能力和结构之间的关系。
（一）创设情境，提出问题1.提问：大小形状相同的金属片、塑料片、纸片、木片，哪些材料容易吸水，哪些材料不容易吸水？2.学生作出猜测3.学生制定研究方案4.汇报并讨论：怎样控制往每种材料上滴的水一样多呢？5.学生分组观察比较几种材料的吸水能力，教师巡视指导。
6.汇报交流：在实验中观察到什么现象？哪些材料容易吸水？哪些材料不容易吸水？纸和木头上的水到哪里去了？7.提出科学问题：你们认为材料的吸水能力可能和什么因素有关呢？
（二）交流讨论，作出假设
（三）观察比较，验证猜测1.分组使用放大镜观察比较几种材料的特点。2.汇报交流：通过观察，你们有什么发现？
（四）分析总结，得出结论小结：纸片、木片等容易吸水的材料都有许多缝隙，金属片、塑料片等不容易吸水的材料几乎没有缝隙，材料的吸水能力与材料的结构有关。
二、指导学生进一步观察纸的结构，研究其容易吸水的原因。1.提问：纸有许多缝隙，让我们来仔细观察一下纸是由什么东西组成的。2.观察活动：把纸撕开，使用放大镜观察它们里面的结构。3.汇报交流：你们有什么发现？4.小结：纸是由很多细小的纤维组成的，纤维之间有空隙，所以容易吸水。
三、了解造纸要用富含纤维的物体做原料，意识到废纸可以循环利用。
1.提问：纸是由纤维组成的，那古人选择什么作为造纸的原料呢？为什么用这些东西作为造纸的原料呢？2.播放古代造纸过程的，说明古代造纸的过程。3.讨论：现在人们用来造纸的原料有哪些？废纸能作为造纸的原料吗？4.演示：用废纸制造再生纸。5.学生观察造出的再生纸。6.提问：我们应该怎样处理用过的废纸？板书设计： 4.它们吸水吗？纸片 面积大、吸水快 有缝隙，纤维容易吸水木片 面积较大，吸水较慢 有缝隙金属片 几乎不吸水 无缝隙不易吸水塑料片 几乎不吸水 无缝隙结论：材料的吸水能力和材料的结构有关。
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