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本学期在陈老师的带领下我们班参与了融合性课程的资料收集工作，并对课程安排中一些不太适合本课程主题的教学内容进行整改。期间共收集了三个主题的资料包，分别是三月的情绪王国、四月的生长日记及五月的动感王国。并进行了两次的融合性课程展示，《国王生病了》和《我想记住你》。经过整整一学期和融合性课程亲密接触给我的最多感受就是在这样的课程下孩子成了学习和生活真正的主人。

幼儿园的孩子什么时间做什么事，历来由老师安排，好像是天经地义。为了照顾好孩子，我们要求他们一切行动听指挥，很多活动都得集体进行。当然，班级里孩子多，排队、等待就难免。孩子们消极、无奈地等待着

，他们的时间被白白浪费，他们的主动精神被逐渐磨蚀。为了不 乱 ，老师必然要规定 排好队 ， 不要随便讲话 一些控制能力差的孩子，活跃的孩子，主动性、自主性强的孩子耐不住这无聊的等待，会经常不断地影响纪律。从而招致老师的批评。过多的批评，造成幼儿与老师的关系紧张；过多的指责，又使得他们的自尊心受挫，失去上进心。可见，过多的集体约束会影响幼儿的主动发展，融合性课程本着包容开放、包容、多元化的宗旨，尝试把自主权还给孩子。给孩子们自己支配自己的权利和机会，让他们根据情况决定先做什么再做什么，学习合理地使用时间，安排自己的活动，做一个有头脑的、主动的人。

融合性课程教学打破了原有的活动模式让活动有了延续性，给孩子充分的时间去做自己想做的事，让孩子多说，多做，老师则是一旁的倾听者、观察者。在这样的课程下，可以使孩子形成自主、主动的个性品质。它不但为幼儿今天的生活变得更加丰富、有趣创造了条件，而且为他们今后从容地面对社会打下了良好的基础。

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