[案例教学《鹬蚌相争》]在教学《鹬蚌相争》时，有学生提出“鹬的嘴正被蚌夹着呢，怎么可能说话呀？”面对这些课堂教学的“生成”，我们一般有几个经典的对策：1、“大家就这个问题小组讨论讨论。”2、“同学...+阅读
听曹红兵老师上课，总让我觉得很舒适，课堂的气氛挺轻快，老师和同学们说着想着，文章就弄明白了。这次听曹老师上寓言，其实不太容易上得到位，但这节课上，学生们的侃侃而谈已经说明了他们学习的热情，他们积极的思维状态，课堂所呈现的效果是很好的。
首先，很欣赏曹老师和学生讨论问题的热情。曹老师总是让学生自己去通过读课文，找到关键的词语，让学生说理解。这里的说不是简单的说，学生都谈出了自己的见解，还很有热烈讨论的气氛。曹老师问“为什么河蚌还是不松开壳？”大家各有各的理论，曹老师觉得有道理就接受，目的就是理解河蚌的“毫不示弱、得意洋洋”。而课堂上还有“假如没有渔翁，会怎样？”等一些有争议的问题，曹老师很宽容，肯定了多种有可能的答案。不过讨论当然不能过火，曹老师适时还是说到了“寓言”的特点，文章有的地方大家可能是会有点小疑问，但是文章的道理是很鲜明的。让学生勇于解决心中的疑惑是很必要的，只有大家多想多动脑，课文才能真正弄懂。我很喜欢这样热烈的课堂，我还能清楚地记得坐在第三组第二排的一个男生回答问题可棒了，说得很有道理，还发现了鹬和蚌说的话有相对的地方，能够前后联系地来理解课文，学得很灵活。
另外，曹老师的亮点就是在最后一个环节引入了《战国策》中一个相关的故事。而且精彩就在于没有让学生简单地读读，而是用两个省略号留白，巧妙地让学生背诵了课文，又让学生巩固了刚刚领悟的道理。“谁是鹬？谁是蚌？谁是渔翁？”这个看似简单的问题已经引导学生灵活运用了在课文中学到的内容。这让我想到了贾卉老师以前上的《三顾茅庐》，也是恰到好处地引用了《出师表》。两者真是异曲同工，都彰显出上课老师的非凡智慧。
听课也是我积累学习的过程。学一点，想一点，对我们的课堂改善会好一点，活一点。
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