[尊重学生，鼓励算法多样化]人人学有价值的数学”、“人人都获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”，这是当今数学课堂教学中应有的理念。如何把这理念转化为课堂教学行为，是我们第一线广...+阅读

光是流动的，可以停下来。比如，儿童可能会认为，光照在墙上，会像水流到某个地方一样，在接触的那个地方会留下些什么。如果用光照一张纸、一面镜子，儿童可能会说镜子把光“反”回来了，但纸把光留在那里了。

光就像液体一样可以混合在一起。我们的日常经验是当把两种颜色的东西混在一起时，会得到一种介与这两种颜色之间的一种颜色，比如，把红色的颜料和蓝色的颜料混在一起，通常会变成紫色。但对光来说，情况与此很不相同。儿童认识不到这种差异，他们通常会用液体混合的知识来解释不同颜色的光之间的相互作用。

光与光的接触物之间会产生摩擦。他们会说，为什么光会随着距离加大越来越弱呢？这是因为空气与光之间有一个摩擦力，这就使得光越来越弱，最后就什么也没有了。有的儿童认为，相同的光在黑夜会比在白天传得更远，那是因为光在白天传递时会有更大的摩擦力。

谈到光，就不得不与人们的视觉联系在一起。对儿童来讲，光和“看见”之间是一个什么样的关系呢？

关于这些研究结果，有如下几点需要说明：

第一，研究对象的年龄都比较大，甚至是大学生及更年长者，其目的主要是了解他们在进行科学学习过程中存在的一些问题。

第二，如果单从语言的角度来看，儿童对光的某些方面的解释，与关于光的科学的解释可能是非常接近的，但这并不意味着他们拥有科学的概念，仍然是迷思概念。

第三，对于儿童来说，他们通常难以区分光与光源。

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