[绩效管理是一种观念、一种哲学]与其说绩效管理是一种方法、一种工具，不如说它是一种观念、一种哲学。其实，绩效管理更多的是向企业经理和员工传达一种观念，传达基 于绩效而管理、基于绩效而发展的念。在鹰腾...+阅读
一提到智力，相信很多朋友，脑海里下意识地便想到了智力测试，但是事实上，根据一些心理学家的研究，智商得分和现实世界的智力几乎没有关系。智商测试测定语言和数学能力，这是你在传统学术科目中获得佳绩所需要的技能。但是智商测试不能测量诸如设计舞蹈、驾驶船舶、编织花篮、观察自然或安慰一位受困扰的朋友的能力。所有这些能力也都代表着智力。这些不同类型的智力被称作复合智力。
复合智力的研究者们把智力定义为解决特定类型的现实世界问题的一系列能力。他们把智力分为八种不同的类型：文字/语言智力——运用词语和语言、记忆信息和创造想象世界的能力逻辑/数学智力——复杂地思考和推理、运用数字以及认知抽象模型的能力视觉/空间智力——把目标、空间维度形象化和创建心理影像的能力身体/动觉智力——了解并运用肢体，并在运动、舞蹈、表演和手工艺等活动中控制肢体的能力音乐智力——识别韵律、节奏、声响；记忆旋律和辨认背景音乐的能力交际智力——人际沟通、领导和解决冲突的能力内在智力——自我意识、自我反省、追求兴趣和设置目标的能力
自然智力——在自然中识别模式和建立联系、整理收藏、辨认动植物的能力
其实我们每个人都拥有上述的8种智力，每个人一般都有一两项优于其他人，那么我们该如何提高自己的其他类型的智力来努力成为全能型人才呢？
关于扩展智力方面，我们完全可以通过学习和实践来强化自己的智力。例如，为了拓展你的交际智力，你可以阅读关于沟通技巧的书籍，然后亲身试验书中建议的策略。为了建立你的自然智力，你可以学习有关植物的知识，然后尝试在庭院中动手劳作。
接下来为大家分享一下关于如果拓展这8种智力的策略方法：
文字/语言智力：加入图书俱乐部或者上写作课程阅读各种读物
逻辑/数学智力：解决谜题或益智游戏参观科技中心、天文台或者水族馆
视觉/空间智力：解决拼图游戏或者视觉谜题参观艺术博物馆和画廊
身体/动觉智力：去健身房锻炼或者加入运动队进行训练学习舞蹈、瑜伽、太极拳或者武术
音乐智力：聆听音乐会或者去观看歌舞晚会上音乐欣赏或者一些表演课程
交际智力：加入志愿者服务或者服务组织学习肢体语言的运用和沟通
内在智力：培养冥想能力坚持每日记录你的思考和感受
自然智力：探索你周围的动植物在自然或者建筑中寻找欧式
人生的伟业不在于能知而在于能行。学习+实践=进步，探索新的活动或者与新的人见面都有助于我们建立智力并发掘新兴趣。选出几项训练并开始实践，相信每个人都会在未来遇见更卓越的自己，加油！
我糊涂了智力到底包括哪些方面呀
智力（IQ）是指生物一般性的精神能力。 这个能力包括以下几点：理解、计划、解决问题， 抽象思维， 表达意念 以及语言和学习的能力。尤其是在主流刊物中，当智力的定义与重要性是存在争论的问题时，研究者们通常能在就这些争议达成共识。
当考虑到动物智力时，一个更概括的“智力”的定义也许被应用了：“通过改变自身、改变环境或找到一个新的环境去有效地适应环境的能力” （大英百科全书）.
智力测验被经常用作确定人的智力。这并不是无可争议的。详见下述。 一些研究者已经开始对累积智能进行研究，这种智力来自于人们的协作。 计算机科学促进了对人工智能领域的研究，这些研究旨在寻求如何使计算机以更加智能化的方式运算。 很多人也已经在致力于地外智能生命存在的可能性研究。
智力的理论
心智量度理论
心智量度建立在智力有着先天的差异，也即高低之分。为了量化这一高低之别，人们提出用测试的方法去实现，这就是我们说的智力商数测试（智商测试）。
智力在狭窄的定义中是以智力测验来衡量（见智商）。这些测验是最准确的（可靠及有效的）心智量度测验，但是它们不是用来量度创造力、个性、性格或智慧。智力测验有很多方式，但全都是量度相同的智力。g因素一直被认为是智力测验中的一个主要测量因素。（见g因素理论）。
一些研究员曾经建议智力不是一个单一的数量或概念而是包含著一组相对独立的能力。
多元智能理论
哈佛大学心理学家加德纳在1983年提出了多元智能理论。他认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。他在《心智的架构》（Frames of Mind）这本书里提出，人类的智能至少可以分成七个范畴（后来增加至八个）：
1. 逻辑 （logical）
2. 语文 （linguistic）
3. 空间 （spatial）
4. 音乐 （musical）
5. 肢体运作 （kinesthetic）
6. 内省 （intra-personal）
7. 人际 （inter-personal）
8. 自然探索 （naturalist）
情绪智商（EQ）
丹尼尔·格尔曼（丹尼尔·戈尔曼）和其他几个研究者，揭露了情绪智商的概念并声称它至少像更传统的“智力”一样重要。
多元智能理论的支持者们通常认为，对g因素的测量是对学业能力的最佳测量方法。 他们认为其他种类的智能在学校教育之外会同等重要。
作为回应，g因素的研究者认为，在进行实际测量的时候（hunt2001）多元智能理论还没有诞生。他们还指出，g因素对个人行为有根本性的影响，个人的工作表现也不例外。 （坎贝尔，Campbell, 1991）.
认知理论
智力的认知理论代表是信息加工理论，由斯腾伯格提出。信息加工理论包括了以下三个核心观念：
* 元成分
* 执行成分
* 知识习得成分
1992年，安德森在他对于信息加工速度研究的一个实验中用到了这种反应时间（RT）。被试按住起始按键，看见附近的灯亮起，立即放开该按键并迅速按下最近的一个按键。
争议
研究人类智力的学者面临了许多舆论的批判—甚至多到一般科学家所无法忍受的地步。一些备受争议的课题包括：
* 从心智量度理论以及以常理方式看待这个主题的差异
* 智力在每日生活中的重要性
* 遗传因素和环境因素对人类智力的影响（参阅Nature versus nurture）
* 不同种族及性别的智力差异，以及这些差异的来源和意义（参阅种族与智力）
《智力》杂志，是天津《今晚报》集团的一个子刊。以刊登智力趣题、灯谜等为主。适合中小学生阅读。
在智力测试中，智商超过140的人可能是天才
智力的核心是什么能力
思维是智力的核心成分
思维是智力的核心成分
（一）思维是多种学科研究的对象
思维是多种学科研究的对象，而心理学主要从智力的角度研究思维。所谓智力和能力，就是指运用已有的知识与经验，成功地解决某种问题（或完成任务），且并表现出良好适应性的个性心理特征。
（二）智能结构：
1.天赋或者心理机制的亚结构
即思维结构，说的是智力能力。我们要承认思维有先天性，同时强调遗传跟人的智力、能力、思维发展的可能性，而这种可能性变成现实性的关键是环境与教育。
2.认知亚结构，它又包括思维（核心）、感知（观察）、记忆、想象、言语和操作技能
这就是各种智力的成分模式，所有这些都围绕思维来进行，构成智能的结构。
3.非认知因素或动力亚结构
4.智力的学科能力亚结构
随着人的成长，科学、音乐、美术能力等构成多层次、多因素、多维度的多元智能。
人的智商包括哪些
智商常被人们叫“IQ”，是英文缩写字，智商的全称应是“智力商数”。智商是测量个体智力发展水平的一种指标。公式是：智商=（智龄/实足年龄）X100 智商，人们认为它有一定的稳定性，但目前认为，智商也是可变的，即在良好的环境下，受到良好的教育，可以有一定程度的提高。反之，可因疾病、营养不良、恶劣的环境及教育不良等，而使智商下降。由于智商是基于智力年龄的得分，当个体发展到一定年龄，智力不再增长时，年龄仍在增长，这时智商便不再有什么意义了。以智商代表智力的分类情况。 国内用于测查智力的方法有多种，常用的有：丹佛发育筛选量表，学龄前儿童能力筛查表（50项问答）、格塞尔发育量表、中国比内测验、儿童韦克斯勒智力量表等等。 家庭教育如何提高孩子智商 在报上看到美国康涅狄州耶鲁大学罗伯特·斯腾伯格博士提出的发现孩子天赋的20项测试，他认为4岁以内的孩子若具有这20项测试题的大部分情况，就说明这个孩子有可能是超智儿童。
测试题目主要包括：善于记忆诗歌和富有情趣的电视中的台词；很少迷路———尤其是女孩；能注意到别人情绪的各种变化；经常问像“这件事是什么时候开始的”之类的话；动作协调优雅；能很好地按调子唱歌；经常问雷鸣、闪电、下雨等宇宙间的问题；你改用了讲述故事时常用的一个词时，他会纠正你；学习系鞋带、穿袜、骑自行车很快，且不费力；喜欢扮演角色、编故事，且演得、编得蛮像样；乘车的时候会说，“去年冬天奶奶带我来过这地方”；好模仿各种表情和各种体育动作；很会讲故事等。 由此可见，孩子聪明不聪明不在于孩子会识多少字，背颂多少首儿歌，也不在于孩子上了什么特长班，掌握了什么技能，在日常生活中家长就可以提升孩子的智能。美国心理研究协会做了一项研究来检验遗传因素和家庭教育哪一个对孩子的智商影响较大。
研究的结论是：遗传和家庭教育所起的作用几乎等同。克雷格·莱米教授也认为，父母完全没有必要对孩子实施严格的、正统的家庭教育，创造一个随意但很富有启发氛围的环境对提高孩子的智商非常重要。 那么，在家庭生活中家长到底应该怎样来开发孩子的智力呢？专家为我们提供了以下建议： 1.多与孩子交谈。美国芝加哥大学心理学教授简奈伦·哈丁罗切尔博士认为，幼儿对语言的早期掌握对形成幼儿成功的智力机制非常重要。家长同孩子交谈可随时随地进行，走到哪说到哪，看到什么说什么，还要启发孩子去说去表达，以提高孩子的语言能力。 2.利用书来开发孩子的智力。很多家长在给孩子购买图书后，往往是孩子拿来一本，家长就给孩子读一本，读过之后便放到一边，然后再读下一本，只注重读的过程，全然没有注意孩子的阅读兴趣，这种作法不能很好地达到开发智力的目的。
家长给孩子讲书最好是拿过一本书家长先要问孩子这是一本什么书，它的名字应该是什么，这本书里都有些什么，提出问题让孩子先找出答案，然后父母再给孩子讲述，以培养孩子的观察能力。在讲的过程中，家长也要同孩子一同讨论，不断地提出问题，如他们怎么了，想一想他后来会是怎样的，提高孩子的想象力，语言表达能力。 3.家里摆放的东西要经常换一下位置，对孩子的右脑开发和观察力的培养都有好处。 4.家长带孩子外出购物时，家长不要只从自己的角度出发，应该注意身边的孩子，引导孩子去观察去思考。 5.多让孩子同小朋友在一起，不要怕孩子打架受欺负，即使是打架也有利于孩子的能力培养和智力开发。 6.游戏和玩具是开发孩子智力的重要手段，对于3、4岁的小孩子玩具的可变性要强，如沙子和水；游戏对于孩子更为重要。
、 总之，家长在开发孩子智力时，要融于生活，愚教于乐，挖掘身边可利用的因素，家长要有心教，但并不要求孩子用心去学，要考虑孩子的特点，从孩子发展出发，从孩子实际出发，让孩子学得自然，学出兴趣。专家说，以学知识为主教出的孩子没有后劲。
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