[畅想主题背景下的环境创设——学习《幼儿园建构式课程]我园使用《幼儿园建构式课程》也已有几个年头了，可还是对它有着些许的迷茫。在本月的教研活动 学习《建构式课程》的 序 等中，我对建构课程有了更深的了解。更深刻的明白了建...+阅读
幼儿园是传播人类文明、培养素质新人最基础的“圣地”。幼儿园环境则是这块“圣地”的窗口。透过这个窗口，不仅可以看到一所幼儿园的面貌，而且可以体现幼儿园的内部管理及素质教育实施的整体效果。因此，创造健康、丰富良好的环境是幼儿园教育的重要任务。在素质教育的实施过程中是首要的，也是必要的，有着十分重要的意义。
一、活动室环境创设要安全有序 活动室的环境是为幼儿全面发展服务的，应该是生活在这个环境中的每个幼儿都感到安全，感到快乐，为集体所接纳，感到自尊，感到自信，使幼儿的求知欲望、成就欲望、交往欲望得到满足，为幼儿正常发展奠定基础。
二、活动室环境创设要服从于教育的目标 活动室环境创设是教师实施教育的有效组成部分，既要与教育目标、教育内容相吻合；又要服务于幼儿的需要。幼儿习惯的养成和能力的发展都依赖于他们与环境之间的交互作用，让环境潜移默化地发挥其教育作用。
三、活动室环境创设要符合幼儿的年龄特点 由于不同年龄幼儿的理解能力、欣赏水平不同、身心发展状况存在着明显的差异，同一年龄段幼儿的发展状况也存在着个别差异。在环境布置和投放材料时，就要充分考虑和尊重幼儿的个别差异，环境和材料应能满足幼儿的个别需要，为其提供选择的机会和条件。活动室环境的创设应尽量为幼儿提供优美的、亲切的，与幼儿情感相同，情趣相符的环境。
四、活动室环境创设要与时俱进给幼儿以新鲜感 在大力提倡“保护资源，节约能源”的今天，对幼儿进行环保意识教育是不容忽视的事。《幼儿园教育指导纲要》也指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”充分利用自然环境和幼儿园的空间、设施、活动材料，引发支持幼儿的游戏和各种探索活动，引发支持幼儿与周围环境之间的积极的相互作用。幼儿园活动室环境可分为自然的和人为的两种。在自然的活动室环境里，饲养小动物、金鱼、乌龟，种植葱、蒜、鲜花等，并随季节特征更换内容。在人为的活动室环境里，可充分利用活动室的地面空间，教师在活动室的地面上根据幼儿年龄特点，幼儿已有的知识经验和接受能力，用不同颜色的油漆涂上各种动物图案、交通工具、几何图形等，让幼儿动手添画，还可启发幼儿在磁砖墙面上用彩笔自由作画，这样既充实了幼儿自由活动的内容，又培养了幼儿的“三性”。另外，要充分利用人力、物力、财力资源，最大限度地发挥其效益。在教育经费还不宽余的情况下，我们不仅要带领幼儿收集大自然馈增的各种自然物品、自然材料；还要发动家长协助幼儿收集可利用的废旧物品回园。这样，让幼儿亲自参与搜集自然材料，合理的选择和充分利用废旧物品，既丰富了幼儿的手工材料，又增强了幼儿的环保意识和节约意识。同时还加深了幼儿对大自然美好的情感体验、激发幼儿热爱大自然、热爱家乡、热爱祖国的情感，使幼儿在耳闻目染的活动中感受到生活的乐趣在于劳动、在于创造。材料的收集和作品的呈现，给幼儿带来了极大的乐趣和成就感，这种来源于幼儿日常生活的“无价”教具，发挥了它以废创新的特殊作用；同时也使幼儿的想象能力、创造能力、设计能力、与人交往的能力和语言表达能力都得到了提高。
五、活动室环境的创设要有利于幼儿的参与 《幼儿园工作规程》中明确规定“要注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快的、有益的自由活动”。幼儿必须通过自身积极主动的活动，才能获得必要的经验。陈鹤琴先生也曾倡导：“凡是幼儿自己能做的，就让他自己做；凡是幼儿能想的，就让他自己想，鼓励幼儿去发现自己的世界。”由此，创设一个允许幼儿亲自动手操作的物质和心理环境，是促进幼儿认识发展的重要条件，也是促进幼儿由被动学习向主动学习的重要因素。动手操作是幼儿学习的主要方式，是其积累知识经验，丰富事物表象的主要途径。由于幼儿的理解水平低，生活经验少，对环境的理解及对艺术美的感知有一定局限，他们对没有亲自参与布置的环境只是一种被动的欣赏，而让幼儿亲自参与操作装饰的全过程，既为幼儿提供了更多动手操作的时间和空间，又大大提高了幼?旱纳杓颇芰Α⒅谱骷记桑?同时也有利于培养幼儿的合作意识、创造意识和主体意识。使幼儿在参与的过程中也能意识到这是自己的需要，是自己亲自参与劳动的成果，他们就会自动地去欣赏，领悟环境中所蕴含的艺术美，从教育内涵中获得发展。作为教师应该是环境的创设者、材料的提供者和观察的指导者，要做到：
（一）教师要将自己高难度的艺术创造方法，简化成浅易的、幼儿可接受的简单方法。如将较难的水墨画“熊猫吃竹叶”，制作成使幼儿人人都可以掌握的用废旧物（雪碧瓶）拼搭成的竹叶、用自然物石头粘贴成的熊猫，这样既达到了满意的墙饰效果作用，又使幼儿体验到了成功的喜悦。
（二）教师要对幼儿的作品进行艺术的再加工。如教师可将小班幼儿的染纸作品，剪成小鱼、小船、水草等，贴在墙上，可构成美丽的水上画面；中、大班幼儿剪裁的窗花，教师给每个窗花打上相应的底色，压上塑料膜，再将其连结成形状各异的整体，挂在楼道和门框上，就成了晶莹美丽的吊饰；将幼儿装饰画“盘子”呈环形贴在墙上，组成了一个大花园，十分漂亮。
（三）教师能够巧妙地将自己的作品和幼儿的作品相结合，达到最佳的艺术效果。既帮助幼儿理解色彩协调的美，提高幼儿的审美水平，又可让幼儿充分发挥想象、提高技能。
（四）教师能够以独特的构思与构图，将幼儿的各种作品组合在一个整体中，使每个幼儿都感受到成功的喜悦，体验到合作的乐趣。让幼儿初步了解了人与环境的和谐关系，懂得保护环境就是保护自然，也是保护人类自己的道理。 总之，优化幼儿园的环境创设，对于全面提高幼儿素质，使之具有高尚的道德情操、丰富的科学文化知识及健康的身体和心理素质，都有十分重要的作用。因此，我们必须重视幼儿园环境的创设，全面建立实施素质教育的有效载体，真正把幼儿园文化扩展到孩子们的一切活动场所。要高度重视物质环境与精神环境的统一，营造一种安全、温馨、轻松、愉快的精神环境，不仅要认真探索学习幼儿园的日常教育教学活动，同时也应该把幼儿园的环境创设作为一门重要的课程来学习研究。
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