[做环境的主人——我班环境的二次创设]班级是孩子们生活的摇篮，每年的9月，老师们都忙碌着为孩子们创设温馨、干净、安全、便于老师和孩子们共同生活并能培养孩子各种能力的活动场所。班级环境的创设对孩子们的成长...+阅读
我园使用《幼儿园建构式课程》也已有几个年头了，可还是对它有着些许的迷茫。在本月的教研活动 学习《建构式课程》的 序 等中，我对建构课程有了更深的了解。更深刻的明白了建构课程的几大特点。第一，幼儿是建构式课程的主体。第二，环境创设是建构式课程的主要组成部分。第三，情感和能力的培养是建构式课程要途径。第四， 生活 是建构式课程的重的重要内容。在这几大特点里，我组成员对第二点 环境创设进行了激烈的讨论，结合他们的讨论和我这些年在建构课程下进行的环境创设的操作，我想就着主题背景下环境的创设谈谈我的一些想法。
环境创设是一种隐性课程。《幼儿园建构式课程指导》教师用书是以建构为核心
，使幼儿成为课程的主体，是师生在教育情境中生成和共同建构的一系列事件，它包括环境的支持性、启发性和丰富性，特别是主题墙创设、区域活动设置是主题教育活动的一对翅膀，是主题活动实施的环境保证。
在我幼儿园里，每个班级都有主题墙，墙面的材料是KT板，既安全又便于调换且不易受损，设置高度与幼儿的视线相平，足够让每个幼儿的表征展现出来。但是，我总觉得我们的主题墙的布置老师参与的过多，而幼儿参与过少。我想我们是否可以从幼儿的视角出发，创设互动对话的主题活动的区域环境？我们是否可以在环境创设中增添新的领地 主题区域活动，让它既能向幼儿传递知识，又能向家长展示孩子的能力，同时又符合新《纲要》理念，体验感知、积累经验？
首先，预设主题活动环境，搭建出主题教育活动的总体框架。可以从确定主题教育活动入手，集体讨论主题教育活动计划表 周计划表 具体教学活动，把主题教育活动周计划表张贴在班级门口的家园联系栏中，让家长了解主题活动目标、知道一周活动安排
，把主题墙创设的布局、主题区域活动环境的创设从计划表中、备课本中体现出来，即环境创设是有计划、有目的，与每个主题活动相匹配的。
其次，布局主题活动主题墙，呈现出主题活动的行程轨迹。主题墙上呈现的是领域渗透、区角活动、家园互动、幼儿表征、本土制作等状况，内容以教师预设为主线，展示以幼儿表征为主元素，材料以家长提供的低结构为主源。
最后，开展准备性区域活动，展现出主题活动的情景背景。如拓展活动的空间区域，打破活动的空间区域；选择性的材料投放，突出了活动的主题思想；等等。
幼儿园的主题环境创设不是一朝一夕的，而是不断完善、持续发展的过程，从而来促进幼儿身心的健康、和谐、主动发展。我相信，只要我们老师的心中时刻装着幼儿，把幼儿放在教学的第一位，我们的孩子一定能很健康的成长的！
我将把 建构课程教学 内涵更好的进行内化！
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