[大班数学《找座位》教学反思]幼儿园数学是一门系统性，逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，密切联系幼儿的生活。结合幼儿实际生活和知识经验来设计数学活动，这样易引起幼儿的情绪体验，让他们容易更好的理...+阅读

观察目的：

1、能够在教育活动中专心听讲，积极举手发言。

2、和周围同伴的关系更友好和谐。观察情况记录与分析：场景一：活动开始了，但是天天小朋友还没有转过小椅子，一直和旁边的乐乐说笑着，对老师的铃鼓声音充耳不闻，我停下手中的铃鼓，眼睛紧盯着天天，其他小朋友都已经坐正了身体，等待着老师的活动开始。足足大约有两分的安静，让天天小朋友才意识到要上课了，该转小椅子了，也该停止说笑了。可是活动开始不到五分钟，天天有开始扭转脑袋，和乐乐说起了悄悄话，对于老师的提问，一问三不知。很多次，因为他说话的声音太大，甚至已经开始影响了周围小朋友的活动学习。

场景二：

一个星期过去了，活动又开始了，老师用手指了指墙面上的挂钟，小朋友们立刻转动小椅子，坐正身体，等待这老师活动的开始，我不仅多看了一眼天天，他也早已端正坐好，小眼睛聚精会神地看向了我，在课堂上也积极举手，大胆回答问题，一次次精彩的回答引来了小伙伴们的热烈掌声。

分析：

天天是个活泼，可爱的孩子，从小班到大班，表现一直平平常常，但是缺乏自觉性，也缺少自主性，特别是在美术活动中，他不爱开动脑筋，喜欢模仿周边小朋友的画。自从上次调整了座位后，他的表现一直都在走下坡路，课堂上总喜欢和旁边的乐乐说 悄悄话 ，我也从侧面了解过，原来这俩孩子，家住得也靠着，放假时间，两人总喜欢在一起玩耍，这次调整位子，老师是让孩子们自己选择喜欢的位子，并且不作改动，尊重孩子们自己的选择，结果天天选择了和乐乐坐到一块，乐乐是个性格开朗，活泼好动的孩子，于是这俩小家伙做到了一起，没有了约束性，仿佛有说不完的话，户外活动黏在一块，课堂上又凑在一块，这样下去可不行。

影响了自己，也影响了其他小朋友的学习。

指导策略

1、把认真听讲又爱动脑发言的小帅调到他的旁边，这样就可以有效的减少他与周围同伴互相打闹的行为，使他与同伴的关系逐步改善。小帅的优秀表现不仅不会扰乱他，还可以带动他一起认真参与活动，大大发挥了同伴的榜样作用。

2、对于他逐渐表现出来的进步及时肯定，多鼓励，在教育活动中适时地提供表现的机会，使他体验到得到大家称赞的快乐和自豪。久而久之，他就会养成积极参与教育活动，动脑发言的好习惯了。幼儿同伴也会改善对他的评价，更乐意接纳他。

3、在以后的教学中，我会更加用心的去安排每一位孩子的座位，让座位效应发挥出更加有效的影响力。

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