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最近有幼儿园园长来问如何提高教研活动质量的问题。我认为;幼儿园组织开展园本教研活动要取得比较好的教育效益，组织者一定要把教师们的注意力吸引到思考幼儿园日常的教育教学中的实际问题上来。主持教研活动的组织者更应重点思考，提前做好规划，明确每次活动要研究的关键问题，事前对相应的教育理论作一个梳理，再以行动研究的方式进行教学实践观摩和分析，以案例研究的方式进行反思，寻找解决问题的方法和途径。
开展教学研究，库伯的学习圈理论我们是可以借鉴和运用的。经验、理论、行动作为一个圈循环往复，不断提高。经验 将自己的教学经验作为研究的起点，对经验中的 知识碎片 进行回忆、清理、整合、分享、条理化和拷贝，也就是进行一个整体反思的过程。理论 对自己的反思结果从理论上进行系统化和理论化。行动 学以致用，研究存在的问题，获取新经验，发现新问题，继续研究，产生学习圈的新一轮的运动。
一个幼儿园要研究的问题很多，不同的幼儿园需要研究的问题也是各不相同的。而组织开展教研活动的时间和次数是有限的，这也是我们提倡 有效教研 的原因。教研活动实际上就是一个点状的活动，如何在一个点上，让教师们凭借这个点，而获得以此相关的一个面或一片、或一个系列的经验，或引起大家对相同问题的全面思考，大家都去想办法学习和思考、去进行教学实践和反思，这样的教研活动效益就比较高了。
因此，作为组织者，就要将幼儿园教学活动的类型进行仔细分析，同类问题合并协同解决，以提高教研效率。我们可以对某一类问题，组织有经验的老师，进行经验整理，分享传播，对普遍存在的问题，有目的地进行研究和突破，一段时间内可以重点研究某类问题，同时，让有经验的教师做某类问题的教研主持人，在组织实践观摩和研讨时，提供有效的教研现场，供全体教师共享教育经验，以提高教师的专业技能。
目前，幼儿园的孩子一日活动的主要类型大致可分类为：学习活动(学科领域活动、主题项目活动、综合主题活动等);身体运动(晨间体育煅练、早操、户外活动等);游戏活动(创造性游戏、区域游戏、教学游戏等);生活活动(进餐、午睡、散步、观察、劳动等)。对孩子们来说，幼儿园的一日活动的每一个环节安排，均有其教育价值，幼儿园的每一项教学活动，都有其认知贡献，教师不仅要了解和把握幼儿的身心特点，而且要有正确的教育观念、较高的教育技能、适宜的教育行为。园本教研要针对本园的实际问题进行有序研究，对各种活动类型中的关键问题展开研究，对多数教师存在的普遍问题进行归纳研究，对教育教学中的规律性问题进行解剖式研究，这样通过学习圈的方式，循环推进，将老师卷入圈内，从而不断提高教研质量。白下区幼教室 马瞬琴
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