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几乎每天都是在家人睡着了，我才能结束一天的繁忙，伏案于灯前，带着惺忪的双眼，开始我的阅读充电，辛苦自然是不必多说，收获真的是太大。不吝啬的说我真的感谢这次课题研究活动，让我能有一个机会去接触课题的研究，选择了一个自己感兴趣的内容，并真的是能帮助自己业务发展成长的课题项目。
一直以来，学生的错别字问题让我头痛不已，反复讲解说明，反复抄写练习，反复训斥提醒，都无法纠正他们的错误偏解，如 缭绕 的 缭 写成 潦 或 撩 ， 奥妙 的 奥 下面的 大 写成 女 ， 蒸腾 的 蒸 少写中间的 一 ， 抑扬顿挫 写成 抑杨对错 ， 蓑衣 写成 竹 字头， 笠 写成 草字头 ， 万径人踪灭 写成 万境 ，还有太多的太多，我就不再一一列举了。依照我平常的教学就是把这些错别字板书在黑板上，一边示范，一边让学生书空，然后在本子上再次抄写。让人大跌眼镜的是第二次的默写却依然还是有不少同学默错。下面就是反复枯燥的再练习再练习。
近段时间一直在读黄教授的《汉字学基础与字理教学法》，下编《字理课堂教学案例及评析》仿佛茫茫夜空里的一颗启明星，为我照亮了方向。黄教授及其他名师在教学生学汉字的同时，能将析形索义、因义记形的识字方法与能力教给学生，将汉语言文字源远流长的文化传播给学生，我感觉这才是真正充满生命活力的语文课堂。如果让我来教学生 一顶帽子 ，我只会简单的告诉学生： 顶 帽 是左右结构， 丁 是声旁， 页 是形旁，合起来就是 顶 。 帽子 一般都是布做的，所以就是 巾 字旁， 冒 是它的读音。接下来就是学生反复抄写。下面我们来看看黄教授是怎样来教 一顶帽子 的，他首先让学生思考： 帽子 为什么说 一顶 ？引导学生分析形声字 顶 ， 顶 的形旁是 页 ， 页 的繁体字是 頁 ， 頁 和 首 同源， 頁 中有 目 ， 目 在人的头部，所以 页 和页字旁的字与人的头部有关。
帽子戴在头顶，所以帽子的量词用 顶 。
可以说绝大多数的老师教到这儿就不教了，但黄教授就注意到了 帽 字的笔画。他请同学们注意观察 帽 的右上部分，这一部分有很多人写错，其中也是包括我在内的。黄教授给出了三种选项：第一种写法是缺口框里两横悬空；第二种写法是缺口框里中间一横悬空，下面一横封死；第三种写法是缺口框中间两横全封死。哪种写法正确？认为第一种的正确的举一个手指，认为第二种正确的举两个手指，认为第三种正确的举三个手指。最后，黄教授画出了 冒 的古文字进行解说：缺口框就是帽子的象形，中间两个短横像帽里的头发，下面的 目 是眼睛，缺口框里的两横封死的话，就像把帽子上下封死了，这样帽子就戴不进去了。所以 帽 字右上的中间两短横左右两边不封，以此表示帽子戴在头顶上。和它相关的字还有 冕 ，也是帽子的意思，所以上面的两短横也是左右两边不封的。
我把黄教授的这段教学片断看了好多遍，也是一直在揣摩学习，黄教授正是依据汉字本身的规律和学生认知的规律，引导学生弄清楚了 帽子 为什么要说 一顶 。还在教学中运用字理知识，以 冒 的古文进行解说，生动形象，不仅使学生知其然，还知其所以然，并由此推出 冕 字等与帽子有关的字。这样的教学，不仅传授了知识，渗透了文化，还培养了学生的情智，使他们对汉语言文学充满向往！
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