龙固镇三里小学 赵晓文《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。根据新课程理念，语文教学还要重视语文的实践性和综合性，注意课内外的联系以及课程资源的开发。也就是说，小学低段语文学习的任务不仅仅是为了识字，在识字的同时还要重视阅读思维能力的培养。面对一篇课文，我们既要考虑识字，还要考虑学文。但是我们教学的时间是有限度的，这就需要合理的分配课程资源，向课堂的40分钟要质量。怎么要质量？我们必须弄清孩子的识字心理，顺应了孩子的识字心理，我们才可以取得事半功倍的效果。我在《蜗牛的奖杯》第一课时的教学中采用了随文识字的方式教学

，把识字和写字教学落实到细微之处，取得了良好的效果。

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一、看图激趣，对比质疑，唤起阅读期待

1.（出示蜗牛的图片）孩子们，你们认识它吗？你能给大家介绍一下蜗牛吗？

2.大家说得真好。可是你知道吗，在很久很久以前，蜗牛长还长着一对大翅膀呢！看！（出示长翅膀的蜗牛图）多可爱的小蜗牛！

3.看到这两幅图你有什么疑问？

4.今天我们来看看《蜗牛的奖杯》这篇课文。板书课题，读题，学习生字 奖 ，读准三拼音： jiǎng 。

（1）思考：写这个字时应注意什么？

（2）指名交流。

（3）根据孩子们的交流，教师一边在田字格里范写，一边引导孩子们观察：上面是 将军 将 的变形，要写得紧凑；下面是 大 ，将军打了个大胜仗，我们给他一个大奖！ 大 的 丿 要穿插于上部分下边的空白，捺要舒展开。这正是：（课件出示）

奖 上收下放有穿插，上下连一家。

5．学生在课本上描红 奖 。

（点评：爱因斯坦说过 兴趣是最好的老师 。通过观察两幅不同的插图，学生在对比中质疑，唤起学生强烈的阅读期待。引导学生观察课题中的生字 奖 ，并用口诀形象记忆，使写字变枯燥为新奇，变呆板为活泼，变被动为主动，大大激发他们主动识字、写字的愿望，降低了书写的难度，提高了书写质量。这正是《语文课程标准》中所提出的要 培养低年段学生喜欢学习汉字的兴趣

，激发他们主动识字、写字的愿望。 ）

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二、自读课文，检测反馈，随文理解词语

活动一：三读课文，自主探究

1.这只小蜗牛的翅膀是怎么丢失的呢？请大家打开书本，带着以下要求自由朗读课文，相信你能找到问题的答案。

2.出示读书要求：

（1）第一遍，读准字音，遇到不认识的字、词把它划下来，借助拼音多读几遍，把句子读通顺。

（2）第二遍，边读边标出自然段序号，力求把课文读正确、读流利。

（3）第三遍，用自己的话说说蜗牛的翅膀是怎么丢失的？

3.学生按要求自由朗读课文，教师根据学生的表现给予及时评价。

（点评：《语文课程标准》中明确提出要培养学生 能主动进行探究性学习

，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。 因此，老师将学习的主动权交给学生，让他们随文正音，并在读中发现问题、尝试解决问题，将识字与阅读紧密结合。课文作为一个识字的载体，每一次朗读都给学生一个明确的目标，让学生带着任务充分朗读课文，不仅将生字读准，课文读通读顺，理清课文脉络，还为第二课时品读课文打下扎实的基础。）

活动二：检测反馈pk赛

1.出示生字词：

蜗牛 一对翅膀 甩下 蝴蝶 蜜蜂 蜻蜓 冠军

奖杯 天长日久 生怕 唯恐 坚硬 勉强 爬行

（1）自由认读词语，注意读准 勉强 ，两个字是第三声连读，读的时候，第一个字要读成第二声。另外还要读准多音字 长 、 强 、 行 ，你能分别给它的另外一个音组个词吗？

（2）各组小组长检查组员认读情况，并及时纠正他们的错误，帮助有困难的同学。

（3）认读词语pk赛。老师抽查每组 号认读词语。能正确认读词语的同学，奖所在小组一颗星星。

2.朗读课文pk赛。

（1）将这些词语带进课文当中，再自由朗读一遍课文。

（2）组内检查。各组小组长组织本组同学或分自然段朗读课文

，或任意抽查某段话某个句子，并及时纠正他们的错误，帮助有困难的同学。

（3）朗读课文pk赛。老师抽查每组 号分自然段朗读课文。能正确地朗读课文的同学，奖所在小组一颗星星；能正确、流利地朗读课文的同学，奖所在小组二颗星星；能正确、流利、有感情地朗读课文的同学，奖所在小组三颗星星。

（点评： 字不离词，词不离句，句不离段。 斯霞老师的这句话，让我们知道字、词、句、段之间的关系是非常密切的。在孩子们初步随课文认识了生字之后开展识字活动加以巩固，反复与生字见面的方式不仅巩固学生对生字的记忆，而且通过自学、互学、悟学， 兵教兵 进一步将所学知识融会贯通。学困生也在同伴的帮助下达到了基本的学习目标。）

活动三：随文理解词语

在读到第二自然段时幼儿教育m.smtxjs.

，我会让学生通过观察插图给参加飞行比赛的蜗牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶等昆虫来排排队，从而理解 遥遥领先 和 甩下 的意思；在读到第三自然段时我会先给学生出示： 唯恐 和 生怕 在字典中不同的解释（ 唯恐 ：只怕； 生怕 ：很怕。），然后引导他们联系上下文说说小蜗牛 唯恐 什么？ 生怕 什么？体会这对近义词的细微差别；在读到第四自然段时我会创设下面的语境帮助孩子们理解 天长日久 、 退化 和 勉强 的意思。 蜗牛获得奖杯以后不再想着练习飞行，而是成天背着奖杯到处炫耀，一天过去了，一月过去了，一年过去了 时间长，日子久，这个词语就叫 （出示词语卡片: 天长日久 生齐读）；天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，蜗牛再也飞不起来了，它的翅膀越来越小，飞行的机能减退，直至完全消失，这就是文中的哪个词语？（出示词语卡片: 退化 生齐读）；昔日金灿灿的奖杯变成了坚硬、沉重的外壳，可怜的蜗牛力量那么小，但每天还不得不尽力地从硬壳里伸出头来，这就是文中的 （出示词语卡片: 勉强 生齐读）。

（点评：新课标要求本学段的学生要 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思

，在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。 理解词义的时候要注意形象化，学生才会感到有趣，才会形象地体会到意思。因此本环节老师通过让学生给参加飞行比赛的昆虫排排队、查字典、联系上下文和自己的积累、创设语境，大胆推想有关词语的意思，从而为积累和运用打下坚实的基础。）

活动四：梳理课文脉络

1.你能看着黑板上的这几个词语： 遥遥领先 奖杯 退化 坚硬的外壳 慢慢地爬行 用自己的话说说蜗牛的翅膀是怎么丢失的吗？

2.在小组里练说。

3.汇报展示。

4.评价指导。

(老师：识字的目的是为了阅读和写作，它为阅读和表达能力的培养提供条件，而通过阅读和说话造句、写作等练习又巩固了识字。 用自己的话说说蜗牛的翅膀是怎么丢失的 不仅能使学生的思考点明确集中

，能很快理清文章的脉络，而且又巧妙地培养了学生的阅读能力和口头、书面语言表达能力。)

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三、分类观察，重点指导，学写生字

活动一：认读生字，并组词。

1.出示本课生字：

怕 翅 坚 奖 硬 蜓 蜂 蜻 膀 蜜

2.指名读，并给生字组词。

3.相机评价指导。

活动二：分类观察，小结书写注意点。

1.如果按结构分类，我们把这些生字分为哪几类？

课件出示：

上下结构的字： 坚 奖 蜜

左右结构的字： 膀 怕 硬 蜻 蜓 蜂

半包围结构的字：翅

2.自主观察书写每一类生字时应注意什么？

3.小组讨论交流。

4.汇报展示，相机评价。

活动三：重点指导，写好生字。

1.指导写生字 蜜 。

（1） 坚 和 奖 的结构差不多，但 蜜蜂 的 蜜 就不一样了！大家看！小蜜蜂猜采蜜回来了！它在蜂巢里分泌糖液呢！课件出示：

蜜，篆文（宀，房屋，喻蜂巢）（必， 泌 的省略，分泌）（虫，飞虫），表示在蜂巢里分泌糖液的蜂虫。

（2）根据 蜜 篆文表示的意思来记这个字就容易多了

，小组讨论一下：那怎么写好 蜜 呢？你能给它编一句口诀，提醒大家注意吗？

（3）指名交流。

（4）教师一边范写一边强调书写要领：上面的 宓 要写得紧凑些，下面的虫字要写得扁，中间的竖出头要小。

（5）课件出示：

蜜 虫子居下小出头，要缩短。

（6）你能对照书写要领写好 蜜 吗？打开《习字册》描红、临写一个 蜜 ，教师巡视，随时表扬坐姿正确的孩子、会认真观察的孩子等。

（7）展示学生的习字，对照书写要领评价后，其他孩子同位互评。

（8）改一改，对照范字再写一个。

2.指导写生字 蜂 。

（1） 虫子居下小出头，要缩短。 我们记住了 虫 字在下面的写法，那 虫 字在一边怎么写呢?像 蜻蜓 两个字和 蜜蜂 的 蜂 ？（课件出示：书写在田字格里的 蜂 ）

（2）观察田字格里的 蜂

，说说你发现了什么？你也可以尝试用编口诀的方法来记住它的书写要领。

（3）根据孩子们的回答出示 蜂 的书写要领：

蜂 虫字做旁取斜势，口扁竖长略左倾，居左偏上。

（4）对照田字格里范字和书写要领，描红、临写一个 蜂 。

（5）评一评。

（6）改一改。

3.学习新偏旁 支 。

（1）今天老师还给你们带来了一个新朋友呢，想认识它吗？看，它来了！

（课件出示：书写在田字格里的新偏旁 支 ）

（2）快给它打个招呼吧！齐读 zhī、zhī、zhī 。

（3）想想书写 支 时要注意什么呢？

（4）指名交流，并出示：

支 横竖交点在中线，撇捺舒展站得稳。

（5）希望大家能把 支 送给大家的书写口诀记在心里，一写到它就在心里默念一遍，描红、临写 支 各一个。

4. 指导写生字 翅

（1） 支 成为偏旁后发生了哪些变化呢？（课件出示：书写在田字格里的 翅 ）说说你发现了什么？

（2）小组讨论。

（3）指名交流。

（4）课件出示 翅 的书写要领：

翅 支字作旁靠左边

，捺笔舒展托上面，羽字紧凑有高低。

（5）让孩子们观察后描红、临写 翅 各一个。

（6）评一评。

（7）改一改。

（点评：识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的，生字从课文中来，再到课文中去。老师在引导学生根据字的间架结构特点进行分类后，重点指导了 蜜 、 蜂 、 支 、 翅 ，正确掌握了 虫 在不同字中的布局和书写要领； 支 做偏旁时的变化，从而把字写得更为端正、美观。正是《语文课程标准》强调的 要重视写字教学，教育学生认认真真地写字，养成良好的书写习惯。 ）

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四、拓展延伸，学写其余生字

课后认真观察剩下的生字，试着根据它们的结构特点和我们总结的书写要领

，在《习字册》上描红、临写。

总评：汉字是中华民族的文化瑰宝，是华夏儿女的精神家园。为了让每个学生从小写一手漂漂亮亮的方块字，老师引导学生从认真读帖开始，给生字按结构分类、归纳每类生字书写的注意点，并用口诀形象记忆，举一反三。我想学生学到的不仅仅是 蜜 、 蜂 、 翅 这三个字的写法，而是这三种不同结构的字的写法，从而把更多的字都能写得更端正、更美观。

总之，小小汉字，奥妙无穷。低年级教师在教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让学生有主动识字的愿望，把识字和写字落到实处，从而为阅读和习作打好坚实的基础。