[要把儿童放到注意的中心]《和青年校长的谈话》是前苏联教育家苏霍姆林斯基的著作，以8次谈话的形式和青年校长们探讨有关教学过程以及如何指导教学过程的各种问题，包括教师集体的创造性劳动和教师的个...+阅读
杜威的“儿童中心主义”思想成为他的教育理论甚至整个现代派教育理论中的一个核心要求。杜威说，“现在，我们教育中将引起的政变是重心的转移。这是一种变革，这是一种革命，这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的那种革命。这里，儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。”学校生活组织应该以62616964757a686964616fe59b9ee7ad9431333335343338儿童为中心，使得一切主要是为儿童的而不是为教师的。因为以儿童为中心是与儿童的本能和需要协调一致的，所以，在学校生活中，儿童是起点，是中心，而且是目的。杜威强调，“我们必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点。” 杜威的“儿童中心主义”思想成为他的教育理论甚至整个现代派教育理论中的一个核心要求。
杜威针对传统教育弊病尖锐地指出，在传统教育中“学校的重心是在儿童之外，在教师、在教科书以及在其他你高兴的任何地方，惟独不在儿童自己即时的本能和活动之中”。他提出书本、教师应是为儿童服务的，主张把教育的重心转移到儿童方面来，使儿童成为教育的主宰。杜威十分重视儿童这一环节，强调发展的重要性。他指出爱好活动是儿童的天性，儿童具有强大的潜在动力，教育必须尊重和利用这种动力。儿童是教育的出发点，社会是教育的归宿点，在这两点之间形成教育过程。他批评传统的教育过程强迫儿童死记硬背，填鸭式地灌输书本知识，这种教育无异于牛不饮水强按头，是对儿童天性的摧残和压迫。杜威呼吁把儿童从传统教育中解放出来，提出从儿童的现实生活中进行教育，激发儿童的学习需要和兴趣，调动他们的学习自觉性和积极性。
围绕儿童组织一切教育措施，教师应是儿童生活、生长和经验改造的启发者和指导者，彻底改变当时压制儿童自由和窒息儿童发展的传统教育。...
以小孩为中心的作文
世界陷入了无边的寂静，周围只能听到滴答滴答的钟表声和此起彼伏的规律的呼吸声。我安静地闭上了眼，进入了梦乡，落入了自我的沉思的悬崖。
何曾几时，我学会了对妈妈说出这样的话：“我已经长大了，别管我了！”是啊，已经上中学的我和刚学拼音的六七岁小孩有着天壤之别，但是真的完全不同吗？答案是否定的。
“都别闹了！”身边无数个小孩在无休止地吵闹着，来回不知疲倦地跑着，使我十分烦躁，于是下达了“最后通牒”：“全部都安静，把玩具都收拾好！”放寒假原来是一件开心的事情，可妈妈显得有点担忧过度。她每天甚至每时都在小声地自言自语着：“我要去上班，你整天自己在家怎么办呢？午餐怎么解决？会不会有危险？有客人来了怎么办？”诸如此类。就好像我不是呆在安适的家里，而是被安置在了有无数个定时炸弹的危险地带。
最后，她想出了一个“万全之策”。看着摆满玩具和卡通贴纸的桌子，我深深叹了口气——妈妈的办法是让我陪她上班。
随着时间的推移，“年味”越来越浓了。耳边响彻着窗外的爆竹声，向外看去，只见深深浅浅的红，在浓雾中飞扬着，散落着，形成一条长长的地毯。屋内，各色各样的手工年画贴满了墙，虽然拙劣的画功和太过鲜艳的色彩让画面充满了幼稚，但那一份认真劲儿却是许多大人都比不了了的。
孩子们听到我的吼叫，瞬间就闭上了嘴巴，定住了脚步，一双双眼睛好奇盯着我——奏效了吗！我显得有点欣喜若狂，嘴角也不禁上扬。可惜我马上就像撒了气的气球一般——他们只把注意力在我这边暂存了片刻，没多久就又开始摆弄手中的东西。哭笑不得地，我瘫坐在了椅子上，无可奈何地用手撑着头。同时我也得意地感慨着：这就是小孩子啊！终究只是不明白事理的小孩啊！
到了午睡的时间了。
拉上窗帘，整个屋子都变暗了，屋外的炮竹声已经暂停，前一秒还在吵吵嚷嚷的“小恶魔”此时却乖巧地闭上了眼睛。耳边仍隐约回荡着刺耳的喧闹声，看着墙上始终的秒针还在缓缓移动，我忽然睡意袭来，便顺从地合上双眼，疲倦地倒在了床上，昏昏沉沉地睡了过去。沉睡着的世界，令人心安。
不知这样睡了多久，朦胧之中，我感到冬日的寒冷侵入全身，唤醒了我仅存的一点清醒，但我并不想伸手去拿被子。就像一个手无寸铁的士兵，我只好皱着眉蜷缩起身体。
忽然，有人轻柔地把被子盖在我身上，动作很慢很轻，为我阻挡了外界的寒冷。我感到一刹那的温暖。“又多了一个小孩。”是熟悉的嗓音。但我意识到这话的内容，突然睁开眼睛，瞪大瞳孔，一脸绝望地说：“又来了一个吗？”
对上妈妈慈祥的目光，我发现我是多么愚笨——我就是她所说的孩子啊！随着年龄的增长，我的心智的确在走向成熟，但是这样，难道我就可以无理取闹地宣扬“自己生活”的口号了吗？难道我就可以无情地拒绝妈妈对我深厚的疼爱之情了吗？
相反，没有长大的孩子比我更加真诚，更加懂得怎样去做。
我其实没有长大。
妈妈，我永远是你的小孩。
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