[让孩子对生活永远充满乐趣]冬天过去了，春天悄悄地来到了我们的身边。大树开始吐新芽，花儿竞相开放。孩子们也在暖暖的春风中迎来了又一个春天。连续的阴雨天气，把大家都要闷坏了。终于见到了久违的阳光，...+阅读
时至今日，让中学生学好文言文并非易事，更何况文言文教学本是一件很枯燥的事情。一来文言文读起来艰涩难懂，有时候甚至是诘屈聱牙，对于很多学生来说简直是“天书”，使之望而生畏；二来文言文教学对于语文教师来说，确实是一块难啃的骨头，课堂上总是围绕文言词语的理解及句子翻译进行教学，缺少趣味性。因此，如何让学生乐学文言文、学好文言文就成了语文教师应该深思的问题。作为一名初中语文教师，应该在文言文教学过程中最大地调动学生主动学习、乐于学习的积极性，让文言文的课堂充满亮点和乐趣。 笔者认为，在文言文教学中做到以下四点至关重要。下面我将结合文言文教学中的若干案例谈谈浅见。
一、巧导入 俗话说，好的开始等于成功了一半。文言文教学也不例外。一堂课成功与否，导语设计很重要。精彩的开场白立即就能轻而易举地抓住学生的心，让其心随你而动。巧妙的导入易于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而积极地迅速地投入到课堂中去。
（一）以成语、俗语导入课文。在《扁鹊见蔡桓公》一文的教学设计中，我是如此导入的：“当我们形容一个人医术高明时，我们往往说这个人是‘妙手回春’、‘华佗再世’（学生异口同声地回答）。其实远在华佗之前，我国就有一个医术很高明的人，他就是扁鹊，他只要看你一眼，就知道你的病在哪儿，病到什么程度。真是了不起！今天，让我们穿越时空的隧道，跟着扁鹊一起去给蔡桓公看看病，你一定会学到很多东西。”这个导语设计先从学生所熟知的夸赞医生医术高明的词语说起，然后根据初中生的好奇心理设置悬念，激发学生的求知欲望，引出神医扁鹊，从而自然而然地导入扁鹊与蔡桓公的故事，顺利地进入课堂教学。
（二）以故事、传说导入课文。以《出师表》为例，与三国相关的故事和人物几乎是家喻户晓的。进入课文学习之前，先让学生讲讲他们所知道的三国故事（如桃园三结义、诸葛亮舌战群儒等），并在此基础上谈谈对人物形象的看法，从而促使这些经验自然地介入教学过程。学生在了解历史背景及三国人物的故事后，对《出师表》所表达的思想感情的理解也会简单快捷得多，在学习背诵《出师表》时会感到亲切轻松许多。
二、会提问 《论语》中说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，由此可见思考在学习中的重要性。而课堂上学生的思考与教师的提问密切相关。有问题的课堂才是有趣味的课堂，问题的各个击破会让学生收获巨大的成就感，从而大大增强学生的自信心。因此，在语文教学过程中应学会提问。问题问得好坏，关键在于教师在设计问题时是否遵循了学生由浅入深、由易而难的认知规律。让学生想说话、让学生有话可说的提问才是好的提问。
（一）在《扁鹊见蔡桓公》一文的教学过程中，我设计了这样一组问题：
1、 你从文题中捕获了哪些信息？（人物：扁鹊与蔡桓公 事件：扁鹊拜见蔡桓公）
2、 这两个人物之间是什么关系？（医生与病人）
3、 他们之间发生了什么故事？ （扁鹊为蔡桓公治病，但蔡桓公不听劝告，不接受治疗，最终病死）
4、 你从他们的故事中收获了什么？ （各抒己见，言之有理即可。如正确认识自身的不足，要防微杜渐等）
（二）以《愚公移山》为例，我也设计了这样一组问题：
1、 你从文题中捕获了哪些信息？（人物：愚公 事件：移山）
2、愚公为什么要移山？（“惩山北之塞，出入之迂也”）
3、愚公移山的目标是什么？（“指通豫南，达于汉阴”）
4、愚公移山遇到了哪些困难？ （山高大，年老力衰；人少力微；工具简陋；路途遥远；智叟的嘲笑等）
5、愚公移山的结果是什么？（“自此，汉之南，山之阴，无垄断焉”）
6、你从愚公移山的故事中得出什么启示？ （各抒己见，言之有理即可。如做事要锲而不舍，人要树立远大理想并为之而奋斗等） 在这两课的教学中，一系列问题的提出主要是为了帮助学生从整体上感知文章的内容，从而初步把握文章的主旨。问题由浅入深，由易而难，一环套一环。前面若干问题很简单，学生阅读完课文之后即可知晓答案。而最后一问则需学生加以进一步的思考之后作答，答案不要求统一，只要学生言之有理即可。一堂课上教师问得好，学生答得妙，必将让这堂课增色不少。
三、精板书 板书即在上课过程中老师写在黑板上的字，任何学科都少不了板书。它是一种重要的课堂教学辅助手段，以简明扼要的书面语言诉诸视觉，用来弥补口头讲述的不足，从而强化教学效果。语文教学中板书必不可少，别看板书字少，但是主次分明，重难点突出。精当的板书既有利于学生整体把握文章的主要内容，又有助于学生课下的复习巩固。 根据《扁鹊见蔡桓公》一文中发生的主要事件，我将板书设计如下： 故事情节 诊断的病情 桓侯的反应 扁鹊一见蔡桓公 疾在腠理 寡人无疾 扁鹊二见蔡桓公 病在肌肤 不应，又不悦 扁鹊三见蔡桓公 病在肠胃 又不应，又不悦 扁鹊四见蔡桓公 病在骨髓 故使人问之 这个板书以表格的形式呈现出来，一目了然。既清晰地点明了主要人物：扁鹊与蔡桓公；又再现了文章的主要故事情节：扁鹊四见蔡桓公，便于学生掌握记忆。此外，...
初一作文回归语文学习
语文从我身边轻轻走过
也许你曾看到老人斑白的双鬓，感叹人生易老；也许你曾经历交际的失败，感愤世间的冷漠；也许你曾目睹老师英年早逝，感慨生命的脆弱；也许你曾经受冬季的严寒，感怀自然也因循守旧……这是语文轻轻告诉你的。
语文却悄悄对我说—— 人生的确短暂，但我们可以用有限的生命创造永恒。老人斑白的双鬓留下岁月流逝的痕迹；布满皱纹的枯脸见证人世沧桑的年轮。虽然他们流入穷年，但他们用双手和智慧辛劳了一生，创造了生生不息的历史，历史长河滚滚向前，永无止境。充满欢声笑语的孩子血管里仍流动着他们的血液。我应抓紧时间经营自己的人生。我不愿咀嚼“少小不努力，老大徒伤悲”苦涩。我想，一个人，只要曾经努力地生活过，无疑，他就在创造历史，那他的人生将无怨无悔。
世间并不冷漠。只是你们曾把自己看得过于重要，认为别人应该对自己怎样，却忽视了“人人平等”这一前提条件，如果希望别人尊敬你，你得先尊敬别人。打开心门接纳这个世界，并为这个世界跳动。你知道吗？友谊不一定像拍电影那样，总是同生死、共患难锻炼的结果。它或许是回家途中风雨同舟；或许是感伤离别相互鼓励；或许是拂去衣服一根发丝……你知道吗？你很幸福。在外，母亲牵挂着你，回家，妻子相偎着你，无论别人如何对你，你的亲人始终是你心灵的守护神，你的心始终在温室里。
生命并非脆弱。竹子破土而出，小草钻出地面，树木在雨中傲然挺立，梅花在雪中卓然怒放，我被生命的坚韧与顽强深深震撼。我想：判断一个生命价值高低的标准应该是——它在成长过程中克服了多少苦难，不取决于生命体在自然中存在的时间长短。生命诞生是大自然规律，生命的结束是大自然的规律。来自自然，回归自然，才是最完美的人生。
严冬是老人最怕提起的季节，不提它，它还是会如期地来。试想：如果缺少了冬季，我们便感受不到——春的和煦，夏的热情，秋的凉爽，观赏不到冬雪的纯洁与浪漫。分明的四季，描绘了我不同的人生阶段；分明的四季，展示了世界多姿多彩诱人魅力。
渐渐的，如果你感到我变了的话，请把一切都归功于语文吧！荒海之中，我要守好自己的帆，尽管很孤独寂寞；晴空之下，我要高傲地呐喊，尽管还幼小稚嫩。如果没有了语文，大概在茫茫人海中我找不到我自己。
2.
学习语文，是件美妙的事.它丰富多彩，让我们增长见识，培养兴趣，学会道理，在学习语文的点点滴滴中，渗入脑海，视为前进的动力.
学习语文，它伴我走过了五个春夏秋冬，在学习的过程中，它像一块磁铁般吸引了我，让我从中学会了许多。
记得有一次，我在做练习册的时候，遇到一道题，写着要我查“翡”字的部首、除部首还剩多少画、选项字义。我胡乱地猜想，“翡”字的部首是“非”还是“羽”呢？查字典？我从不带字典。我可不想花费时间去借，思索了一会儿，会是 “非”吗？对！可能就是它。我武断地在部首一栏填了“非”字，除部首还剩6画。
就这样，我稀里糊涂地填完就交上了作业。第二天中午，语文老师找我，她问我，“翡”字的部首是“非”还是“羽”呢？我心里立刻有一种波动，但是我依然镇定地回答说：“是非字部。”老师二话不说，顺手从写字桌拿了一本新华字典给我。说：“我认为用“羽”字部，你快查查，到底是什么部首。看看有没有“非”字部的。”我数了数“翡”字8画，怎么没有“非”这个字呢？看看“羽”字，6画。啊！果然有“羽”字。接着，我很顺利地查到了“翡”字。忽然间，我的脸像一只熟透了的苹果。老师问我：“你之前有查字典吗？”我只好惭愧地回答：“没有。”“那就是噢！干事不要那么快下决定。遇到不会的字要找工具书，多开动脑筋寻求答案，这才是学习 的办法。”从今以后，我要把老师的话记在心中，也要学会老师的方法，遇到问题找帮手。
这样语文学习的故事还有很多。在学习语文时要经历“四味以及学习语文中，要学会细心、耐力等。
在语文这科无边的生涯中，故事是兴趣的源泉，是伴你前进的动力。
如何让学生爱上语文学习
语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。识字、阅读、写作、口语无一不是与生活紧密相连的。在语文教学中，渗透学生的生活使语文教学反朴归真，应让语文教学回归生活。同时，生活又是语文教学的源泉，是课堂教学生活化的延伸。 同样，我们在语文教学中常常存在这样的现象：当学生听到自己熟悉的、感兴趣的问题时，听课的注意力就会更集中，因为这时候他们觉得语文离自己很近；当学生被要求调动以前积累的知识去学习新知识时，他们的学习积极性就会很高，因为他们发现新知识和旧知识是有联系的。 但是，现实中的语文课总让学生感到语文离生活很远，教师也不愿联系生活，因为他们认为这样容易离题，影响课堂教学效果，无法完成教学任务。
语文教育长期被功利化，让人觉得语文除了为考试升学，别无他用。我认为，学习语文的首要目的是为了生活，学习语文的主要途径也是生活。 新世纪语文课程改革的一大贡献，就是强调了语文和生活的密切联系，强调开发和利用生活中的语文课程资源。事实证明，联系生活，语文教学就满堂皆活；离开生活，语文课堂就成了一潭死水。 我觉得，要解决好这一问题，可以从三方面来做：一、联系生活 语文的理解，说白了就是对生活的理解。 如果对生活有所感悟的人，那么他必将能学好语文，另外，教师如果运用恰当的语言来联系生活，还可以激发学生的学习兴趣。 例如在教学《爱莲说》时，我设计了这样的导语：“同学们知道澳门特别行政区的区徽吗？澳门同胞为什么要以莲的形象作为自己的区徽呢？——因为澳门不仅莲多、莲美，更是因为莲花象征了澳门人民渴望回归祖国大家庭的纯洁之心。
宋代周敦颐也特别喜爱莲花，他是怎样描写莲花，抒发自己的情感的呢？让我们一起来学习他的《爱莲说》。
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