[机电一体化考研选什么专业好]机电一体化专业是一个宽口径专业，适应范围很广，学生在校期间除学习各种机械、电工电子、计算机技术、控制技术、检测传感等理论知识外，还将参加各种技能培训和国家职业资格证书...+阅读

一体化教学，通俗的理解是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源。体现能力本位的特点，从而逐步实现了三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；由此可见，一体化教学的特点是：（1）教师一体化，即专业理论课教师与实习指导课教师构成了一体。（2）教材一体化，即理论教材与实习课教材构成了一体。（3）教室一体化，即理论教室和机房构成了一体。

图像图像专业课程既具有很强的理论性，又具有很强的实践性，它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学的知识应用到实验练习当中去，并在上机练习中不断地发现问题，分析问题，解决问题。而在一体化教学过程中采用案例教学法，不仅使学生能够将所学的理论知识应用到实践中，还能使学生把学到的知识连贯起来，真正达到应用的目的。

通过教学中的实践，我们发现在开展这样的一体化教学法需要注意和解决一些问题，具体表现在下面几个方面：

(1)重视实际案例的完成，但不能忽略基础知识的掌握。注意吸取传统教学法的长处，把总目标细分成一个个小目标，每个小目标体现在项目中的小模块上，从而让学生建构一个系统的、全面的知识框架。

(2)强调了学生学习的主体性，并不能认为教师的任务就减轻了。其实教师的职责不但没有减轻，反而还加重了。因为教师不但要对任教科目融会贯通，随时回答各类学生提出的各种问题，而且还要为学生创设学习的情景、培养协作学习的气氛、审核项目的选取等。 （3）教材是一个问题。由于现行的教材基本根据学科知识系统进行编写，教师实施课题一体化教学法时，不能够完全按照教材一章一节地讲授，所以要求教师在设计教学时，必须重点选好示范项目，紧密结合教材内容。可以把教材作为学习的“字典”，有条件的可以适当编写讲义，甚至编写教材。

总的来说，一体化教学是通过实际课题来创设“情景”，通过“协作学习”的方式开展学习，是一种比较有效的教学方法。它突破了传统的教学模式，通过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性。通过这样的教学方法学习的学生，他们的动手能力、解决实际问题的能力有很大的提高。

一体化教学体系，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，

通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。一体化教学是近年来职业教育的方法，旨在提高被教育者的综合素质，采用理论教学与实践相结合的方法。往往由一位教师或一组教师在共同制定教学内容、教学方法与进度内容的情况下实施教学，使受教育者能将所学的理论知识及时消化吸收。是一种立杆见影的教学方法。

课堂一体化什么意思

小学数学一体化评价，是建构“目标、教学、评价、管理”四个系列的重要组成部分。科学的评价对于规 范目标、优化教学、目标管理，形成一体化结构，实现良性运行，求得教育的最佳整体效益起着积极的促进作 用。 长期以来，由于“应试”的困扰，教育行政部门，学校及教师，只注重学生考试成绩的评价，而忽视对教 学和管理的全面评价。因而对教学与管理状况缺乏中肯的分析和正确的评判，在一定程度上影响了小学数学教 学质量的提高。在一体化实验中，我们以课堂教学评价的研究与实施为突破口，带动其它方面评价的研究，使 评价的研究逐步深入，促进整个实验的发展，收到了较好的效果。 小学数学一体化评价的内容包括：学生学业成绩评价，学生学习成就的综合评价，课堂教学评价，教师教 学工作质量评价，数学教学工作管理评价等。以下重点对课堂教学及教师工作质量评价进行阐述。 数学课堂教学评价，是评价者根据教学目标和评价标准，对一节课的教学水平和效果的价值进行评判的过 程。在实验中，我们发现数学课堂教学综合评价的方法，很难对数学各种课型的课堂教学的组织与控制作出客 观的评价。为此，我们进行了两种新的设计。 1.课堂教学定性评价。它的设计具有三大特点：

（1）按照小学数学的主要课型（新授课、练习课、复 习课、自评课等）设计了评价表，它突出地反映了各种课型的课堂教学过程特点，可记录和分析各种课型课堂 教学的组织与控制状况，以便对实际教学进行判定。

（2）按照优化课堂教学的要求，把不同课型的主要教学 过程以及“教师的基本功”、“教学效果”等编制成项目，设计成定性评价表。以练习课的评价表为例，我们 编制了“准备”、“复习”、“练习”、“归纳与评讲”、“独立作业”、“教师基本功”、“教学效果”等 项目。

（3）改进评分办法，增强量化因素。变定性评价的两级量化为三级量化，增强了评价信度。 2.课堂教学的定量评价。设计的特点是采用数值方法对课堂上教师活动的有效性进行测定。测定教师活 动的有效性一般分为四级：有效、比较有效，基本有效、无效。特殊情况也可以分为有效和无效两级。如：教 师教学中恰当地把握教学要求判为有效，超过和降低教学要求的活动则判为无效；在知识形成过程中，学生学 习积极主动、参与率高判为有效，如个别学生活动多，全体活动少，可视情况判为比较有效和基本有效，如无 学生活动则判为无效……。综合计算时，用教师的有效活动和教师活动的总时间（40分），就可求得教师活 动的有效率，即： 教师活动有效率=（有效活动时间）/（活动总时间）*100% 一体化实验课堂教学评价的实施步骤如下：1.自评与他评相结合，以他评为主。定量与定性相结合，以 定性为主；2.他评由三人组成的评价小组承担。评价者认真听课、详细记录、收集信息；3.在教师自评的 基础上，经充分讨论后，独立思考分析，得出比较客观的结论，填写评价意见；4.综合意见及时反馈给教师 ，以利改进教学。 小学数学教师教学工作质量评价，是评价者根据教师工作目标，对小学数学教师及其成果给予价值上的评 判过程。它的显著的特点是把教师的常规教学工作与教师的工作成就，教师的全面素质进行综合的评价。所设 计的教师工作质量表是按照教学计划（含课时计划）权重15%，课堂教学权重30%，课外活动与辅导权重 15%，教学工作成就权重30%，教师素质10%进行设计的。

如何构建设教研产销一体化的培养模式

加快发展现代职业教育重要的是，增强职业学校的吸引力，吸引更多的资源向职业教育汇聚，加快产教深度融合，推进专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”。这就要求职业学校必须根据专业特点、学生实际加大教育教学改革的力度：一是在教师教、学生学环节，紧密结合专业特点，渗透职业意识，融合专业技能，激发学生的学习动力；二是在专业建设上，加大教师的教研成果转换，让专业和产业紧密相连，激发教师的研究主动性，形成教学研产一体化培养模式。 近几年来，我们学校致力于转变教育思想观念、加大教育教学改革、完善专业产业融合，着重抓好种植、养殖、机械制造、汽车修理、旅游管理等专业的教、学、研、产一体化人才培养模式的探索和实践，取得了很好的效果，探索出了一条职业学校一体化的人才培养之路。

一、职业学校教、学、研、产一体化培养模式的基本特点 职业学校教——学——研——产一体化人才培养模式就是按照学生专业知识学习与教师专业研究相一致、学生学习活动与教师教学实践相融合、学校专业建设与社会需要相促进的整体研究思路，把产业与教学密切结合，积极创办与专业相一致的校办产业，依托专业搞好教学，激发学生学习活力，壮大发展产业，办好产业促进专业建设，把学校办成教、学、研、产浑然一体的培养模式。其核心就是以培养目标为方向，建立高效课堂让教师和学生共成长，实现校产联合，让专业和产业共发展。要通过共同教育、管理和训练，把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验和能力为主的生产现场环境有机结合起来，建立以培养适合行业、企业需要的技能型人才为主要目的的教育模式。 在实践探索中我们的体会是，职业学校教、学、研、产一体化培养模式充分体现了职业教育人才培养的目标，采取这种方式，为职业学校教学管理带了活力，学生学习有了生机，教师教研有了目标，专业产业得到提升。

二、职业学校教、学、研、产一体化培养模式的实践途径 1.建立以能力为本位的课程体系，做到学以致用 学校把传统的基础课、专业基础课、专业课的课程结构体系进行改造，在政治理论与文化素质教育中渗透职业意识，在职业基础理论中增加实践，在职业技术知识与技能中强化就业岗位。在改革实践中，职业基础理论课以应用为目的、够用为度，重点加大实践的比重，从职业岗位所需要的知识与能力入手，确定课程门类及相关要求，合理选择和整合教学内容，紧跟行业发展趋势，增添新技术、新规范等内容，并建立了以课内分散实践教学、集中设置的实践课程、针对某一就业方向设置的专业能力培养课程、面向职业资格等级证书考核课程为主要内容的实践课程体系，使学生的实践能力培养实现了从入学到毕业三年不断线，并与理论课教学紧密结合、同步推进。 2.建立以生为本的学习形式，做到学有所成 学校要在在教学方法上大力改革，做到两个适应：课堂教学适应职业学校学生的特点，实践教学适应职业能力的要求，彰显实效性，突出训练性。在课堂教学上，我们先后学习了山东杜郎口、江苏洋思学校的成果，引进了生本教育、快乐教学法等，在实践性教学环节，广泛采用现场教学法、模拟教学法、问题教学法，做到了既符合中职学生的特点又突出中职教育以能力培养为核心的要求。 3.建设“双师型”“科研型”师资队伍 为实施职业学校教、学、研、产一体化培养模式，学校制定了“双师型”、“科研型”教师培训目标：一是专业教师都要参加国家省市的骨干专业教师培训；二是要求教师到产业基地或实训中心进行实践锻炼；三是通过教师外出学习考察，及时了解和学习最新的生产、技术、工艺、设备的现状和专业发展趋势，增强指导实践教学的能力；四是聘请实践经验丰富的名师、专家、高级技术人员或技师承担专业课教学或实践课教学。目前，一大批既有扎实的基础理论知识和较高的教学水平又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验的专兼相结合的“双师型”师资队伍已经基本形成。 4.形成学产结合的多种实践模式，丰富教育教学内涵 教、学、研、产一体化培养模式的重点就是建设专业与产业一致的产业基地，这是职业教育主动适应社会需要的关键。我校在探索一体化的培养模式中，非常重视学生实践能力和职业素质的现场化培养，学校建立了各个专业实习训练基地，在校内重点建设了一系列实训室，与有关部门合作建立了职业技能鉴定平台，“课堂设在实训场，能力培养在现场”已成为学校最重要的教育理念。学校密切校企合作，加大教学硬件投入，加强了实验室和实训基地建设。目前，除省级财政支持的旅游专业、机械制造、平面设计实训基地外，通过校企合作，在校内还建有数控技术中心；又与相关行业、企业合作建立了稳定的校外实习实训基地4个。期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆

三、职业学校教、学、研、产一体化培养模式的主要做法 1.教产相容，教学适应时代要求 在实施教、学、研、产一体化培养的过程中，教师是组织者和实施者，必须在认识上提高、在教学上主动、在实践中提升。一是教师必...

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医护一体化教学如何实施“医护配合治护一体化”的护理新模式，即由三线（组长）、二线、一线组成的医生系列和二级责任护士、一级责任护士、助理护士组成的护士系列共同构成一个“医护一体化”的治疗护理...

浅谈在一体化教学过程中如何上好复习课一、引言 每门课程都有每门课程的教学特点，但是期末的复习是共性问题，也是关键所在。一堂成功的复习课能起到画龙点睛、首尾呼应、对本学期所学内容的总结的作用，也是巩固学习...

要实行一体化教学需要教师具备什么素质一、所谓“一体化”教学； 是指理论与实践教学有机地结合起来，实行教学一体化、教学场地一体化、教材一体化、教师一体化。 二、一体化教学，要逐步实现了三个转变： 1、从以教师为...

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