[让环境说话——读《阅读无处不在》]幼儿受直观形象思维的影响，既喜欢看以图为主、形象丰富、生动有趣的图画书，同时还喜欢在语言活动中边操作、边讲述。可见，立体、多维的阅读材料，更能引发幼儿阅读讲述的兴趣。 (...+阅读
10月我们参加了幼儿园组织的班主任会议，在会议中听取了徐园长给我们讲了上海幼儿园的环境创设的布置，让我收获很多，那么我就结合徐园长讲的环境布置和本班的环境布置说说我班的一些想法。
幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足她们多方面的需要，使她们在快乐的童年中，获得有益于身心发展的经验。从这一理念中可以看出《纲要》已将环境的创设和布置上升到与日常教学活动平等的地位，成为课程设计与实施的重要因素。同时，环境布置还促进了幼儿的社会化发展，使幼儿在与环境的互动中发展起来。由此可见，作为一项重要的教育资源，幼儿园环境对幼儿园教育活动起着十分重要的作用。怎样把自己班级的环境创设好，真正起到促进幼儿发展的目标呢？
在开学初，我以主题 幼儿园是我家 的目标为依据，创设了 幼儿园也是我的家 的主题环境。活动前期我班开展了《亲子游戏活动》，让幼儿通过亲子游戏活动对幼儿园生活有一些了解，激发幼儿对上幼儿园有一定的积极性，愿意上幼儿园。通过一系列的活动，让孩子感受到了幼儿园的生活，同时也体会到了上幼儿园是一件开心的事，喜欢上幼儿园。在这个环境创设活动中，我发现孩子关注的事情多了，语言表达能力也提高了许多，尤其是在与他人交往的能力方面进步了不少。
现将我在以往创设环境时遇到的困惑以及思考后的改进对策进行总结：
一、以往的班级环境创设存在的问题：
1．主题环境缺少幼儿的参与
让孩子参与主题环境的设计与布置，才能满足孩子的好奇心，更能对孩子的求知、探索的欲望给予支持与鼓励。理想的班级环境创设应当是师幼互动的，即：走进这个班级，不用介绍就能从环境中感受到本学期已进行过的主题活动。是的，教育要留下痕迹，这个不用说大家都知道，可是关键是怎么留？通常情况下，我的创设不是最后以学具的形式呈现，就是作品不够美观无法很好的融入环境当中。
2．主题环境的呈现形式过于单一
包括区域活动的材料提供和游戏的活动设计都较为单一，在呈现的时候千篇一律没有变化。比如，在美工区投放的添画材料 爸爸的胡子 ，爸爸全都长着同一张脸。孩子的创造形式也很单一，仅仅是蜡笔或水彩笔。
3．没有整体预设致使环境缺乏统一感
在创设原有教室的环境时，我并没有做过多的预设，致使后期不断丰富的环境、添置的游戏材料不论从色彩还是外形上都显得凌乱，缺乏统一感和美感。
二、改进后班级环境体现的创设策略：
1．由教师把握好主基调，幼儿细化内容。要让孩子的作品（尤其是小班的幼儿）都能呈现在班级中，又使环境不失高雅、美观，关键在于教师的点缀与再加工。美工区的活动也很多。美工区活动不仅可以丰富幼儿生活、增进幼儿审美、创造力，对培养幼儿技能也十分必要。首先小班主要以涂色为基础，大面积涂色到局部均匀涂色对小班来说是最基本的练习，，为幼儿提供必备的纸张、画笔、橡皮泥等材料供幼儿自由运用，并依主题提供相关的图片范画供幼儿选择随意涂画并提供些稍有难度的车轮滚画等。同时搓、揉、撕、撒、拧或与其他玩具相配合，可培养幼儿想象、创造力及小肌肉操作能力，如在 甜甜的糖 活动中为幼儿提供各种皱纹纸、糖纸、彩纸，供幼儿制作糖果，运用撕、搓、揉、拧等方法制作糖果或纸团粘贴等，都是孩子们喜欢的活动，也使之得到发展。呈现的主体都是幼儿制作的，而其中的配色、构思无不显现出教师的审美感。
2．丰富区域材料，投放时要有层次性。区域活动材料是支持幼儿学习的支柱，如果活动区域的材料是一成不变的，那么就无法吸引孩子的眼球，满足不了幼儿的需要，无法引发幼儿去想、去操作，从而阻碍了活动的深入开展。
除了活动室墙饰具有重要教育价值外，活动区材料更是对幼儿起着不可替代的重要作用，是与之幼儿真正对话的同伴，因此在活动区材料上与下午班老师共同研究、共同投放与主题相关的各种材料。
建构区要有足够的积木之外还搭配其他玩具，如在进行 轱辘轱辘 的主题活动时，放置各种车辆模型（公共汽车、小轿车、摩托车、警车、救护车 ）还配以交通标志，这些适当的辅助玩具，可以激发幼儿的创造力、增添游戏的趣味性，扩展丰富游戏的内容，发挥幼儿想象力，使幼儿感受到不同的乐趣，让幼儿体验到成就感。
当然在其他活动区中也随主题的改变而不断增添材料，及时满足幼儿需求及动手的愿望。
在幼儿的生活中，环境是对幼儿有重要影响的因素之一。他们需要充满爱的环境，需要富于创造的环境，需要有助于增强智力的环境，需要同伴交往的环境， 总之他们的生活依赖环境，他们必须发展适应周围环境及改善、创造环境的能力，进而获得自身的全面发展。
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