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小学生认知的主要特点：
（一）感知、注意、记忆的特点。小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。
（二）想象、思维的特点。小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。
（三）情感的特点。随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。到了小学高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。
（四）意志的特点。小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。
（五）性格的特点。小学生的自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断有所增长。随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地做出评价。因而在小学阶段进行有效的教育，使学生形成良好的性格是非常重要的。小学课堂教学常用组织形式：
一、纪律组织，采用特殊的信号控制
1、老师说：“
一、
二、三”学生马上答：“坐端正。”或”坐好了。”
2、老师说：“小嘴吧。”学生回答：＂闭起来。”
3、利用学生争强好胜的心理：“看谁坐得最端正？＂
4、课堂上适时表扬守纪律的学生，使其他学生受到感染……
二、情绪组织 ，课堂上适时地调动学生的学习情绪和兴趣很重要。
1、老师鼓励在学习上有进步的学生时，可以这样鼓励学生：“**有进步，我们应该怎样做？“大家拍手说：”向他学习！”
2、老师说＂表扬他”学生拍手说：＂你真棒”并竖起大拇指。
3、在学生回答问题正确、完整时，老师常用的方式是”掌声鼓励”，学生有节奏地拍手，以调动全体学生的积极性，使学生们的情绪高涨，课堂气氛活泼。
三、在学生动手前后进行课堂组织教学如课堂上老师要求学生用到学具时，老师在课前让学生准备好学具，在课堂上，学生动手操作的过程中，老师提出要求后，达到了教学目的迅速收起学具，为了避免学生把学具当”玩具”，分散学习精力。我采用的组织方式是＂看谁最快””谁最守纪”等鼓励语言，来培养和促进学生学习习惯的养成。
四、在学生”动口”说前后进行组织教学如教学过程的＂说一说＂，指名回答，讨论问题（分组讨论和同桌讨论），学生有的回答的与问题相距太远，或未听清楚问题就回答，此时老师要结合教学内容进行组织教学，在说前可采用”看谁的话说得最完整””看哪个小组讨论的结果最接近答案”等教学要求，并及时表扬，如＂表扬他””向他学习”学生说：＂你真棒”等让学生体会成功的喜悦。
五、在学生练习时进行组织教学学生做作业时容易分散注意力，坐姿不正确，做完作业不检查等不良行为和不良习惯，所以，学生在做作业前可采用：＂看谁坐姿正确，写字时细心认真，做完后还能检查”等激励语言提醒大家。拓展资料：小学，是人们接受初等正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分。随着社会发展，在其前又开设了幼儿园。一般6-12岁为小学适龄儿童，现阶段小学阶段教育的年限为6年，有些地方仍是5年。
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