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《负数的认识》教学设计教学内容：六年级下册第2~4页 例
1、例2。 教学目标： 1.引导学生在生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。 2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的问题，体验数学与生活的联系。 3.结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感。教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。教学过程：
一、游戏导入，提出目标
1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反 我反 我反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。①向左看（向右看）②向前走200米（向后走200米）③电梯上升8层（下降8层）。
（4）李大叔今天挣了500元（亏了500元）
（5）知识抢答中，我得了20分（扣了20分）
（6）今天温度零上10摄式度（零下10摄式度）……你能举出一些这样的例子吗？
2、提出学习目标。
二、合作探索，学生展示 1.表示相反意义的量
（1）引入实例。 谈话：如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进神秘数学王国，我们一起来看几个例子（小黑板出示）。 ① 六年
（2）班上学期转来3人，本学期转走2人。 ② 放心商店，二月份盈利3000元，三月份亏损1200元。 ③ 与标准体重比，小明重了 3千克，小华轻了 1千克。 指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（补充板书：相反意义的量。）
（2）学生尝试 怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？试着写出表示方法。
（3）学生展示交流 （如：+3 -2 .........） 2.认识正、负数
（1）引入正、负数。 谈话：刚才，有同学在3的前面写上“+”表示转来3人，添上“-”表示转走2人（板书：+3 -2），这种表示方法和数学上是完全一致的。 介绍：像“-2”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负二。 “-”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“+”是正号。 像“+3”是一个正数，读作：正六。我们可以在3的前面加上“+”，也可以省略不写（板书：3）。其实，过去我们认识的很多数都是正数。
（2）试一试 请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。 3.联系实际，加深认识
（1）说一说存折上的数各表示什么？（教学例2。）
(2)联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。 ① 同桌交流。 ② 全班交流。根据学生发言板书。强调：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。 4.进一步认识“0”
(1)看一看、读一读。 谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年12月份某天，部分城市的气温情况（小黑板出示）。 哈尔滨： -15 ℃~-3 ℃ 北 京： -5 ℃~5 ℃ 深 圳： 12 ℃~23 ℃ （请把负数读出来）
（2）找一找、说一说 我们来看首都北京当天的温度，“-5 ℃”读作：“负五摄氏度”或“负五度”，表示零下5度；5 ℃又表示什么？
（3）提升认识 请学生观察温度计，说一说有什么发现？ 在学生发言的基础上，强调：以0℃为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。（或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。）讨论： “0”是正数，还是负数？ 在学生发言的基础上，强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。 5.练一练。p8 1
6、自学负数的历史
三、练习应用，拓展延伸
1、P4 2 p8 32.你知道吗：水沸腾时的温度是____。 水结冰时的温度是____。 地球表面的最低温度是 。
3、“净含量：10±0.1kg”表示什么意思？
四、归纳总结 学生交流收获。
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