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画动态的人，对于高年级的同学来说并不陌生，在平时的美术课上也会出现人物写生。记得微课程的某次活动中，我让孩子们创作动态人物的精彩画面，并要求用连环画的形式来创作。起初画单个动态人物的时候，孩子们都表现得挺夸张的，但一旦要求将动态的人物融入到自己改编的连环画中，就有点难度了。印象最深的就是我们这个班中有个男孩 小李，平时画人物就比较弱，而且活动中也很被动，原本绘画基础较差的他面对新的创作表现得手足无措，记得那天，他拿着笔慢悠悠地捣鼓着画纸，时不时的还影响旁边同学，看到这一幕，我就上前一步俯下身轻轻地对他说： 遇到困难了吗？ 他羞涩地低下头不作声。我又说： 如果有困难，老师会协助你克服的。 他仍旧摇摇头，拿着笔在画纸上继续着。于是我也走开了，去其他同学那儿作个别辅导。过了一会儿，只听见有个声音：你干嘛啦？老师，他一直要影响我。我转过身去，原来这声音正是从小李同桌那儿传来的，只看见小李看着我红着脸有一次低下了头，我便不动声色地走过去，看到他的画纸仍旧是原来那几条线，根本没画。

我想：如果现在就狠狠批评一顿的话，效果未必见效，可能还会影响他画画的兴趣。所以我并没大声斥责，而是又一次俯下身轻轻地对他说： 有困难没关系，我们一起解决。来！老师给你看点东西吧。 我打开了电脑，给他看了火柴人的视频，激发他的创作欲。看的过程中，他很喜欢也很投入，放完后，我跟他说： 其实画动态的人并不难，你就借助火柴人的方式来创作动态的人，然后给其添加衣服、鞋子 。这样的人物会很精彩。放大胆子，用这种方法试试看吧，老师相信你能成功！ 我用肯定的眼光看着他，他也充满信心地回到座位上再次创作，之后他画面比原先确实进步不少。

课后，我想：如果单纯把他影响同学的事情揪出来的话，后果就是削弱了他对版画创作的兴趣。课堂中还是需要给孩子一点宽容，给他创造思考的时间，而这种思考的形式可以是多样化。课堂中，孩子需要思考，老师需要等待。只有这样，才能看到一幅幅精彩的画面！

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