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我们常常会用到精彩一词，如果用到幼儿园集体活动中，那就是精彩活动，什么样的活动能够称为 精彩的活动 。书中有这样一段给予我很大的启示： 精彩 并不是指教师 上课 的优劣，而是指每一个儿童自由自在地、有个性地参与教学，形成了以 倾听关系 为基础的管弦乐般地交响，尤其是每一个教师都能真诚地面对教材与儿童。 这是多么令人向往、令人着迷的课堂啊！
这样精彩的活动，它的核心词不就是 尊重 二字吗？在构建尊重文化的南幼里，在倡导尊重理念的南幼集体教学活动里幼儿教育m.smtxjs.
，实践 尊重 ，创造 精彩 应当成为每一个南幼教师的追求。这不仅是实现教师个人价值的有效途径，也是在实实在在地履行作为 人民教师 的职责。
我们教师首先要尊重自己的工作，明确自己的真正责任。教师的责任不在于 组织好教学活动 ，而是 实现每一个儿童的学习权，保障挑战高水准学习的机会，为民主主义社会作好准备。 要承担起这份责任，必须有课前充分的教学研究、教学设计；必须有活动中的不断积累；必须要课后的充分反思。这不仅要依靠老师自己的主动发展，当然也需要外部力量的支持。
其次，教师要尊重教材，钻研教材，不仅要弄清楚教材里讲什么，也就是 知其然 ；更要弄清楚为什么这样讲，也就是 知其所以然 。
最后，教师要尊重每一个孩子。除了尊重孩子的人格以外，更重要的是了解孩子，知道哪些是他们已有的知识，哪些是他们想了解而却知道的，哪些是他们 跳一跳 可以够到的等等。换句话也就是要真正把握孩子的 最近发展区 ，保障孩子挑战高水准尝试的机会。
国家教育局颁布的《3～6岁幼儿发展指南》中强调了 尊重幼儿发展的个体差异
，要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。 的实施原则。作为一名幼儿园教师既准确把握幼儿发展的阶段特征，又充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导幼儿在原有水平上向更高发展，按照自身的发展速度和方式到达 指南 呈现的发展 阶梯 。要公正、公平看待幼儿，每一个幼儿当作 主体的人 来看待，尊重幼儿的个性、尊重幼儿的权利，尊重幼儿独有的见解 ，和谐友爱，和幼儿平等的交流 。包容、理解、爱护幼儿，细心观察，尊重支持幼儿 ；了解个性，给予幼儿多一点理解。赏识、激励、赞赏幼儿，
苏霍姆林斯基曾经这样说过： 每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的，这种愿望像一颗耀眼的火星，这颗火星很容易被尖刻的、不信任的态度所熄灭。 所以尊重是教育的绝对前提
，没有尊重就没有教育，我们要平等地对待每一个幼儿，尊重他们的人格，分析他们行为的寻常时刻，了解每一个幼儿的发展水平、认知特点，提高教育的针对性，努力支持和帮助幼儿，为每个幼儿的长远发展在早期阶段奠定良好的基础。
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