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在一本书中，我曾见到一位中国教师向法国专家雷纳先生提了这样一个问题： 您认为一个优秀的教师应具备哪些条件呢？ 雷纳先生回答： 第一要爱孩子；第二要相信孩子的脑子里不是空荡荡的；第三不要认为老师说不知道是可耻的；要学会说我不知道，这点很重要。

我很认同雷纳先生这一观点，在课堂中老师常常习惯的把答案直接或间接的告诉孩子，这样其实是最容易泯灭孩子的好奇心的。

我就做过一个明显对比的例子，在我的一节科学课

─《空气》中，一个孩子在探索过程中问我： 老师我们怎么样才能把空气抓住呢？ 我没有给予孩子充分的思考时间，直接就告诉孩子用塑料袋套空气的方法，然而整节课下来孩子们对这个探究过程不是很感兴趣，上得非常失败。而同一节课我放在另一个班上，用另一种方法进行，它的效果明显不一样，我这次没有急于告诉孩子答案，而选用对孩子们说： 我不知道，老师发现你们都非常的聪明，谁愿意动手试一试，帮助老师找一找答案？ 让孩子经历探究的过程，充分体验科学小实验的乐趣，课堂气氛一下子就活跃起来。

其实老师对学生说： 我不知道, 并不可耻，反而能使孩子脱离老师思想的约束，发挥自己的想象力去猜，也能使自己成为活动的探究者，把自己看成和孩子一样，也充满兴趣地去做一做，去尝试。在科学活动中孩子常常过于依赖老师，已有发现就只会问 对不对 、 能不能 不能真正用自己的思维探究过程，而当老师也说不知道，我们一起找答案的时候，孩子就会感觉到老师也和他们一样，需要探索才能找到答案。老师也在不知道中寻知、反思，总结经验不断提高自己。

在生活中孩子不单是求知者，也是我们自身提高的老师，促进老师专业成长，能意识到自己的言行对儿童身心发展的重要性，及时的自我调整，以自身的人格魅力促进每个孩子人格积极和谐发展，与孩子相互学习、合作、分享智慧中提高孩子全身心的发展，也促进老师教学水平上升。

常对学生说 我不知道 ，我相信在课堂上一定可以产生意想不到的效果！

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