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随着我市 学讲 的不断深入，我们的课堂教学发生了翻天覆地的变化， 合作学习 成了课堂上不可或缺的方式，但我们也发现：合作学习在促进教师与学生之间的合作方面，缺乏深度的研究，即提出师生之间的合作学习，也是口头上的，无论在形式上还是实质上都没有取得预期的效果。最近阅读了《为了合作的学习，让课堂变革真实地发生》一书，颇有感悟，对于研究此课题，提供了理论的深化与实践的引导。下面谈一谈自己的感悟。
一、把握合作学习本质，使合作更真实
要想学生合作学习有效果，那么师生的合作首先要为学生的合作树立良好的标杆。课堂上我们往往会看到一种现象：学生几个人头凑到一起幼儿教育m.smtxjs.
，哇啦哇啦，老师却站在一旁，或者偶尔凑到一组象征性的参与一下。究其原因在于，对于合作学习本身的认识只是停留在了合作的形式方面，合作学习的根本目的在于合作本身，而不仅是一种工具或者手段，如果这个认识建立不起来，师生之间的平等合作关系是无法真正建立的。合作学的本质是什么？美国明尼苏达大学教授约翰逊等人认为，合作就是 在教学中采用小组的方式以使学生之间能协同努力，充分发挥自身及其同伴的学习优势 。合作学习的功能并不仅限于小组，合作学习的价值远在小组之上。 学讲 课堂中的合作学习，其意义绝不只在于教学方式的标新立异。每一个采取合作学习方式的教师都应该意识到而且也应该使学生意识到，在一个合作学习小组中，真正的合作意味着组员们彼此接纳欣赏、互相取长补短和共同携手进步。在我们的数学课堂中，不能 一枝独秀 ，教师应参与合作学习中，适时引导提问，使其 百花齐放 ，这就是合作的本质，同时也是合作的最高境界。
曾在一次听课中发现：当一名学生表明观点后
，而这一观点几乎是完美，然而有另一名看似所谓的差生却能提出不一样的观点，即使是不简便的甚至是错误的观点，但足以看出学生真正的合作学习，而真正的合作学习，其高明的地方在于将交流、沟通技能的学习与学科内容的学习有机地融为一体，通过合作学习，教会学生掌握合作技能，学会与人沟通，使教学成为培养学生合作意识和精神的活动。
二、教师示范参与，教会学生合作
许多教师在教学过程中只要求在学生之间开展合作学习，自己则作壁上观，许多教师误以为合作学习是学生自己的事，教师只要允许学生进行小组合作学习就行了。在平时的数学课堂教学中，总会有合作学习的环节设计，教师发出号令： 接下来，请同学们把自己的想法在小组内交流一下，开始！ 号令一出
，就会掀起讨论的热潮，几个人凑到一起，交头接耳起来，老师呢？有的会不停的走来走去所谓的 巡视 ，有的则弯腰走到一个小组中驻足象征性的 交流 一下 这是很有问题的。合作学习的教学中，教师要将合作技能作为学生重要的学习内容，也就是说，与其他知识和技能一样， 合作 也是需要教师教授的，而且是要花大力气教的。那么怎么教呢？首先教师要将合作的知识和技能讲解清楚，这就要求教师在平时的课堂教学中不断渗透和要求，教师要向学生做好合作技能的演示和示范，课堂上要扮演好学生的合作的角色，为了让学生学会倾听，教师就要先学会倾听，为了让学生有礼貌的提出异议，教师就要展示有礼貌提出异议的技能，为了让学生学会恰当地提出自己的建议，教师就要以自己的行为作出恰当地提出建议的演示和示范。所有的技能学习，教师的演示和示范作用都是无可替代的，合作技能的教授更是如此。在一些公开课上，我们也不难发现，教师与学生和谐的合作关系
，教师完全融入到学生的合作学习中，在讨论中学习知识，在交流中沟通情感。因此，师生之间的合作才是学生之间合作的前提。
课堂上，学生之间的合作学习应是真实有效的，而这种真实有效需要教师的干预，师生之间的合作为学生之间的合作树立榜样，起到示范作用，能够正确引导学生的合作学习，从而达到事半功倍的作用。
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