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小班幼儿初次上幼儿园，难免会把在家里养成的习惯带到幼儿园，表现出没规没矩，想怎样就怎样，在一定程度上影响了幼儿园的教育教学工作。面对小班幼儿出现的种种的不适应，我们老师该怎样帮助幼儿建立良好的常规，逐步引导幼儿学习自我管理呢？
一、 巧用图标、细化常规
《纲要》中指出：教师要 在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的行为规则，学习自律和尊重他人。 幼儿期是规则意识培养的关键期。我们试图以规则学习为载体
，依托幼儿的生活实践，通过规则图标的设计，力求在生活情境中、在主动积极的活动中，帮助孩子逐渐认识和理解规则的意义，发展和提高执行规则的水平，体验规则带来的快乐、加强幼儿对规则的内化和迁移。
对于刚入园的幼儿，要适应集体生活就得有一定的规则，这样才能使活动有序开展。在我们班，我把每个桌子都贴上了不同的水果图形，把幼儿分成各个水果组。这样一来孩子们就能正确找到自己的位置和小组了。如入厕盥洗时，幼儿人多会发生拥挤，那么在教师口令的指引下，幼儿就能一组一组有序的去洗手、盥洗了。盥洗室、饮水机旁边的地上贴一些脚印，可以指引幼儿有序排队了。地上贴上一些小圆点，集体教学时幼儿就能很整齐的围坐在老师周围；用餐后，可以让先吃完的幼儿找一个小圆点休息，这样一来孩子就有目标了，知道自己接下来要怎么做！班级常规就显得尽然有序了。
环境中的标志是一种隐性的语言指示，会暗示孩子按规则去做，只要运用得当，将会对孩子产生积极的影响，有利于孩子规则意识的形成，还能帮助教师节省大量组织，讲解的时间。图标有这么多的好处，我们何乐而不为呢?
二、 情景语言，潜移默化
在幼儿园一日活动中
，孩子们在喝水、入厕、进餐、午睡等等环节，时常会出现推搡、拥挤、乱跑乱跳等现象，存在很大的安全隐患，因为年龄关系，老师们大声提醒都丝毫不起作用。因此在幼儿一日活动的各个环节中利用儿歌的形式来提醒幼儿，规范他们的行为习惯，引领孩子形成良好的社会性行为，养成孩子良好的习惯和品质。
儿歌是儿童文学作品中的一种体裁，极其短小精悍，而且读起来朗朗上口，易记，在对儿童进行生活常规时，经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领。在洗手的时候，可边教幼儿一边洗一边念儿歌： 小朋友，来洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手缝，洗手腕，看谁洗得最干净。 洗脸时念儿歌： 小毛巾，对着揪
，扯平放在手里头。洗眼睛，洗嘴巴，洗洗脸，最后洗臭鼻子，看谁洗得最干净。 这样幼儿在不知不觉之中根据儿歌引导的步骤完成了洗手、洗脸的任务。在吃饭前，可利用餐前的时间，给幼儿念儿歌： 白米饭，香喷喷，右手拿好勺子，左手扶助小碗，大口大口吃饭饭，看谁吃得最快。 总而言之，教师可根据幼儿的情况和各环节的情况，随机地编念一些儿歌，来帮助幼儿掌握常规环节。
三、 奖励制度，事半功倍
为了提高幼儿的自信心和激发幼儿在各方面的进步，可发挥小金花的作用。如一日活动的三餐时，孩子们肯定有的吃的快有的吃的慢，有些还需要老师喂饭。在这种情况下，就可以让小金花来规范幼儿的行为，吃的又快又好、能自主玩的幼儿就奖励他一朵小金花。又如在教学活动中，小班幼儿坐不住、自由散漫、注意力不集中，我们也可以借助小金花的魔力来吸引幼儿。激励他们能主流听、大胆与老师交流。在小金花的诱惑下，宝贝们为了争做好宝宝，就会努力认真地遵守着各项常规。当然除了小金花还有很多小物品也可以轮换着作为奖品来激励幼儿
，如糖果、贴纸、小娃娃等等。
总之，幼儿各项常规的培养及良好习惯的养成并非一日之功，不能靠一时一会儿、一天半天就能形成的。常规培养是要从点滴开始，周而复始、循序渐进的进行。因此在任何活动中，我们都注意要求在先，让幼儿明确规则。知道什么时候、什么情况下该如何做，不该如何做，逐步形成正确的行为方式，并在反复的实践中得到强化，进而逐步养成良好的常规。
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