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字是一个人的门面，这是众所周知的。目前，搞好写字教学，加强对学生的写字训练，培养学生的写字兴趣、写字能力，从一年级开始就要严格要求。低年级学生已经具备了初步的审美能力，他们满怀上进的热情，希望得到教师的称赞和表扬，总希望自己比别人好，比别人强，在写字教学中，应充分调动学生的这些

积极因素，力求让他们把字写得正确、端正、整洁、漂亮。学生是学习活动的主体、主人，教师是学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者和引导者。因此，我在教学中采取了以下几种方法。 明确认识，激发兴趣

学习写字是一件枯燥的事，小学生的心理不稳定，对外界事物的接受只是依*一时的冲动产生的兴趣。因而，教师首先要明确认识，充分调动学生积极性。如试讲法，找一名学生试讲字的偏旁、结构、布局特点，通过试讲既检查了学生的预习情况，又培养了学生的观察能力，还增加了学生的参与意识。搞好作业的评比和讲评，在课前讲评中，好的作业提出表扬，指出小毛病，中等的作业提出普遍存在的问题，差一步的作业先找出局部的优点进行表扬，然后指出整体的不足，提出改正要求。让每一个学生都感觉到自己的进步，提高学生写字的信心和兴趣。 指导观察，保证质量

指导学生写字首先必须指导学生学会观察。就是让学生静心地仔细看字帖，看清范字在田字格中的位置，找个性找特点，让范字印在脑海中，做到心中有字。学生在观察字帖时可一面用手在桌面上写字，一面理解分析各字的结构，在充分临摹的基础上再进行实写。比如“落”字是上下结构，不要误写成左右结构，再看间架分布，最后看主笔和次笔，所谓主笔通常指在横竖中线是或*近横竖中线的关键笔画，先从整体入手，找准主笔，然后找次笔。以“友”为例，次笔可以确定为第一笔“一”，在上格的二分之一处落笔。常言道，写字没有巧，笔画安排好，通过步步观察，细细思考，

学生头脑中就会重现这个字在田字格中的大致轮廓，写起字来也就有格可依，有架可搭，不会随意涂写了。

在指导学生写字时，要充分发挥学生的主观能动性，鼓励创新。当学生对一个字的笔画运转、间架分布心领神会后，写出来的字自然有板有眼，棱角分明。学生练习写字数一次5-6个，每个字三遍左右为宜。在学生练习写字时，教师要做到“眼快、脚勤、手到、心到”，发现个性的问题个别给予纠正，发现共性的问题提出来共同讨论，及时解决，要创设宽松的写字氛围，保护学生的写字欲望。同时也要严格要求，力争每一个学生都能把字写好。 描仿临写、勤迁移、重训练

写字的技能性很强，只有加强训练，才能把想写好字的愿望变成现实。低年级学生练字要在老师的指导下练习。描仿时，要求学生一边描，一边记，记住这个字在田字格中的位置，哪一笔长，哪一笔短，哪一笔斜，哪一笔正，只有这样，才能达到描仿的最佳效果。临写时，要提醒学生注意三点，一看二写三对照，写前看范字，一定要看准，而且要看整个字，看得准，才能写得对，临写时，要一气呵成，不能写出一笔看一笔，写完一个字，再看看范字，对照一下哪儿写得好，哪儿写得不好，发现问题并找到原因，写下一个字的时候力求避免。

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