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（一）巧妙设计课堂导入，增强学生的阅读技能
1、运用多种导入方式，提高学生的学习热情
在进行一节新内容的学习之前，通常都会有课堂导入的部分，英语阅读课堂导入的目的就在于充分调动起学生的阅读积极性，这是提高学生学习热情的重要环节，是教师进行学生学习动机激发的良好机会。英语教师应当通过设问、会话、挂图、音乐以及多媒体课件等多种方式来进行课堂导入的完成。虽然上述几种方式各自有其不同的特点，但是其本质是相同的，那就是能够激发起学生求职的欲望。在进行课堂导入时，教师应当做好充分的准备，包括物质上的、心理上的、组织上的以及方法上的等等。其中，最主要的就是要进行心理上的准备，也就是要引起学生强烈的参与意识，让学生能够在教师激情的带动下，也充满激情的投入到阅读中来。
2、设置具体情境，使学生在真切的问答中加深感受
设置与课文整体内容有关的情境，让学生能够在具体的情境中带着问题进行快速阅读，其目的是能够让学生对阅读材料的大概意思有一个大概的了解。在进行具体情境中问题的设置时，应当注意不能设置难度较大的问题，要使得绝大多数的学生都能够在阅读资料中找到答案。要求学生在这一过程中采用默读的方式来进行，不要动口，不然的话会给阅读的速度以及质量带来较大的消极影响。因为这种阅读方式的目的就是要让学生根据所设置的情境进行独立的感知、体验以及感悟。除此之外，笔者认为，教师最好不要在进行课文阅读的讲授之前进行生单词的讲解，这是因为我们在进行平时的阅读中总会带有一定的生词量，如果在学生阅读之前就把所有的生单词变成学生熟悉的单词，那就失去了锻炼学生通过阅读理解生词意思的良好机会，使学生在以后的阅读过程中一遇见生单词就会产生畏难情绪，也不利于猜测词义能力的不断提高。
3、有意识的培养学生良好的阅读习惯
英语教师在进行课堂教学的过程中，应当充分利用阅读资料中的丰富内容，并进行积极有效的指导，不断进行创造性实验，有意识的培养学生良好的阅读习惯。良好阅读习惯的养成是提高学生阅读水平的重要前提，对此，英语教师应当注重在教学实践中加强学生良好阅读习惯的有意识培养，笔者认为应当从以下几个方面来进行加强：第一，提倡学生进行默读，最好不要采取出声读或者边指边读的方式来进行。这是因为出声读或者边指边读会分散学生的注意力，给学生的阅读速度以及阅读质量都会带来不好的影响。而默读则可以使学生聚精会神，一边读一边思索；第二，不要养成逐字逐句阅读的不良习惯，而是应当以一个意群或者一个句子为基本单位进行阅读。这是因为逐字逐句阅读会把学生的注意力分散到对单词的关注上，不仅会使学生放慢阅读的速度，而且难以形成对整个文章大意的把握与有效理解；第三，不要反复阅读，读过一遍之后，就不要再回过头来再读，这种阅读方式不仅会对学生的阅读速度产生不良影响，而且还有可能打击到学生阅读的积极性，所以教师要鼓励学生一定要充分调动自己的全部意志，坚持一次读完整个文章。
4、培养学生掌握一定的阅读技能，从而形成坚实的阅读功底
阅读自有阅读的技巧，技巧在训练中习得，阅读目的不同、研读材料不同需要不同的方法。“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书也可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，淡而无味矣。”“只须读其部分者”指的是应当有目的、有选择的进行阅读，可以采取巡查与略读的方式来进行；“有可吞食者”，指的是只需要进行大概的略读就可以了；“少数则须咀嚼消化”，指的是“少数则须全读”，需要进行反复阅读、精读、研读。
（二）选取优秀的课外阅读材料进行补充，不断开阔学生的阅读视野
要想提高学生的英语阅读能力，就一定要保证给学生输送大量的信息以及为学生提供足够的语言实践机会，这就需要充分发挥课内外的多种优势，进行课内外的有效结合。选取优秀的课外阅读材料作为学生课外泛读的有效补充，不仅能够使学生所学的基本理论知识以及阅读的能力得到及时的巩固，而且还有助于学生了解不同文章体裁的写法以及写作风格，不断开阔学生的阅读视野，提高学生的英语阅读能力。
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