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随着科学技术的发展，科学启蒙教育已成为幼儿园教育的一个重要组成部分。实践证明，对幼儿实施科学启蒙教育，良好的教育环境必不可少。幼儿只有在与环境的交互作用中才能得到发展，一个充满科学信息、引人入胜的良好环境，能激发幼儿的好奇心、求知欲和探索兴趣，发展其观察力和思维能力。结合自身的教学实践，笔者认为创设良好的幼儿科学启蒙教育的环境，主要应从以下几个方面入手。
一、为幼儿科学启蒙教育创设良好的物质环境
1、创设良好的科学教育活动环境，巧妙组织教学活动。集体教学活动是幼儿科学启蒙教育的一个重要环节，教师要充分发挥科学的魅力，巧妙地组织科学教育活动，引导幼儿用科学的探究方法去探究问题，解决问题，体验“做科学”的乐趣。在集体教学活动中创设良好的环境，教学器具的准备和选择是一个关键因素，如开展观察种子发芽的过程，要为幼儿准备好花盆和种子、为帮助孩子了解静电而开展的“跳舞的纸娃娃”，就要帮助孩子准备好纸张、毛皮等实验器材。由于幼儿科学教育活动虽然必须具备求真的性质，但并无高、精、深的特点，限于幼儿的实际水平，在选择和准备教学器材时，教师要注意利用家庭资源，尽量采用低成本、随手可取的材料制成，如设计组织“变废为宝”教育活动时，就可发动家庭收集、提供各种废旧材料，引导孩子利用废旧物品制作各种有趣的玩具和装饰品，使孩子明白“变废为宝”的道理。又如活动《美食节》、《拧瓶盖》、《我们的小鞋子》等，内容都是幼儿平时生活中最熟悉的，活动中所需的玩具、食物、鞋子等都可从家中带来。面对自己带来的物品，幼儿有亲切感，从而促使幼儿更大胆地探索、发现。
2、开设区角，为幼儿的自由探索提供条件。幼儿科学教育仅集体教学活动是不够的，教师还可以班上开设科技游戏区、动植物观察角、科学画廊，科学图书角等，积极为幼儿的自由探索活动配套充足的物质条件，随时满足幼儿求知欲的需要，其设置要体现趣味性、操作性、游戏性、安全性，内容要丰富，形成应多样，使孩子一玩百思、百玩不厌。如设置利用幼儿园的走廊、室外墙壁布置科学画廊，突出科学教育的主题，可以是科学幻想如《太空世界》，也可以是反应动物生长繁殖过程的《小蝌蚪找妈妈》，还可以是揭示自然界变化的《四季的变化》等，使孩子置身于科学知识的环境中，潜移默化的接受到科学的熏陶。又如可以设立科学游戏区，提供简单的观察、实验、操作材料，如平面镜、凹凸面镜、在棱镜、磁铁、小斜坡、平衡杠杆、电池、小灯泡、小陀螺、小苏打、醋、小汤勺、玻璃杯……。在游戏区里可以结合主题教学活动，创设各种问题情境，如“大蒜长胡子”、“蜗牛吃什么”、“让乒乓球转起来”、“谁跑得快”、“搭纸桥”等等，幼儿可以自由进入，独立或合作地进行观察、操作、尝试、实验，自主地探究，让幼儿在自主探索中感到学科学、做科学是一件轻松而愉快的事。
3、设立种植园地、饲养角，为幼儿科学启蒙教育提供良好的室外课堂。 幼儿可以从室外的种植园地、饲养角中观察植物的生长变化，了解动植物的活动和生活习性，了解天气变化，学习简单的劳动技能。如可以建造种植园地，使之成为幼儿学习种植的基地，可让幼儿尝试播种、栽培、收获的过程，在园地内种植西红柿、黄瓜、葱、蒜、萝卜、青菜，学习简单的田间劳动的快乐。又如如可以建造饲养角，饲养鸡、鸭、兔、鱼、乌龟、小蝌蚪、小鸟等幼儿喜欢的小动物，让幼儿通过细心照料，学习科学喂养的方法，了解不同小动物的生活习性，培养对“小生命”的关心、爱心、责任心。
二、为幼儿科学启蒙教育创设良好的家庭教育环境幼儿园的教育向来不是孤立的，它与家庭和社会的教育息息相关，所以“家园合作”、“家园共育”也是幼儿科学启蒙教育的一个重要环节。我们往往在教育中发现这样的情况，如有的孩子在饲养角、种植园地里不愿意动手，因为父母从来就不让他碰这种烂泥巴，“那多脏呀”。又如，有的孩子想做养蚕的实验，但好不容易孵出的蚕宝宝带到家里，让妈妈全部都扔掉，原因是妈妈怕虫子，不让做……。这些现象都说明了部分家长对幼儿的科学教育不太重视或不理解，体现出学校的教育目标与家庭的培养方向不一致。要解决这个问题，可以采取以下办法。
1、加强科普宣传活动，请家长一起来关注对孩子的科学行为的引导，这是“家园合作”的基础。首先应让家长了解科学学科教育的目的和重要作用，通过开家长会、专题讲座、给家长的一封信等形式，让家长了解科学启蒙教育的内容、方法；理解早期的科学教育对一个人的科学素养的形成具有决定性的作用。通过宣传，才能促使家长关注和参与孩子的科学启蒙教育。
2、请家长也来参与孩子在课堂上的探究活动。创设这样家长和孩子共同探究的情境，提高家长的科学意识，加深家长对科学教育的理解，对家园共同培养孩子的科学素养产生潜移默化的作用。
3、请家长参与评价。如我们曾对家长作这样一项问题调查：“您的孩子在家经常做以下活动吗？（）①看科普书②看科普性电视节目③看科普网站④做小实验⑤做...
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