[低年级写作如何教学有些孩子写句子都很困难根本写不了一段话该如]小学作文教学应该从说到写，循序渐进，从低年级的写话入手，引导学生不拘形式的表达，逐步过渡到写成篇的文章。 一、低年级要着重练习写话 写话，就是把要说的话和想说的话写出来。这...+阅读

广宁县南街第一小学 冯河英

一、范读引领。学生的朗读离不开教师的范读，特别是低年级学生，他们的识字量不多，经验不够丰富，是非常需要教师正确、声情并茂的示范朗读，让他们从中学会处理字词句的轻重缓急、抑扬顿挫。当然，在放手让学生朗读，尊重学生的自主体验的同时，教师更应该引导学生读准声、韵、调，规范每个字的发音，培养学生正确、规范的朗读，养成良好的朗读习惯，提高朗读能力。

二、读悟结合。叶圣陶说过：“吟诵的时候，对于研究所得的不仅是理智的了解，而且有亲切的体会，不知不觉之间，内容与理解化为读者自己的东西了，这是可贵的一种境界。”因此，我们指导学生朗读时，要做到朗读与领悟内容相结合，要在理解课文内容的基础上进行朗读，这样更能够读出应有的感情，提高朗读效果。而在反复朗读的过程中又可以令学生对课文内容的理解更加深刻，更能够使学生体会课文所表达的思想感情。

三、指导技巧。低年级学生的朗读经验比较少，欠缺朗读技巧，教师的指导就显得极为重要。课文中的每一句、每一段该用什么样的语气读，要引导学生找出以哪种语气、语速、语调朗读比较合适。例如《雷锋叔叔，你在哪里》一文，在引导学生理解每一小节的内容时，就要启发学生找出该小节朗读所适用的语气、语调、语速及其变化。引导学生回忆教师在范读时，哪些小节朗读的语气是相同的？用什么样的语气读比较好？而哪两个小节要读得稍慢，娓娓道来，就像在向人们介绍一个动人的故事一样。

四、形式多样。如果朗读的形式单一，学生肯定会逐渐失去兴趣，甚至产生厌倦感。那么培养学生的朗读兴趣、激发他们的朗读欲望就显得非常重要。在教学时要采用多种形式朗读，才能更好地激发学生朗读的欲望。比如：齐读、个别读、分小组读，可以是分组比赛读，也可以是表演读等等。...

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