[让学生直观、简单的学会一节课的知识《小学数学教育》]每次阅读小学数学教育杂志，我都会有新的收获。最近我在研究小学数学中如何合理利用主教材中的主题图。我查了很多的资料，我觉得《小学数学教育》上，写的特别好给了我很多的灵感...+阅读
在进行课题研究的时候总有一个深深的疑问，该如何提高自己的数学素养呢？怎样才能让自己的课更有数学文化的味道？怎样才能把数学课上成孩子们喜欢的数学课呢？带着这些问题我阅读了由四川大学出版吴立宝、赵思林两位老师编写的《小学数学教学研究与案例》。通过阅读，让我真正明白了数学教育的真谛，对于数学教学工作有了更加深刻的理解和认识。
这本书从钻研教材、教学设计、教学技能、教学策略、学法指导、教学方法策略、现代信息技术、教师反思、教师专业成长等几个方面进行阐述。中文章简练实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。
作为数学教师，我们不希望得到太多假大空的理论，那些高高在上的理论离一线老师的距离太远，虽然对于教育教学方向有一定指引但是对于一线老师的操作指导程度不够，这本书恰好弥补了这些，它指导老师们如何钻研教材、从教材的哪些方面入手，在教学设计上应该强调注意什么问题，如何掌握教学中的一些技巧。书中的案例点评中肯、教学设计新颖为我们的教学工作做出了很好的指导。
在文章第二章教学设计这一章节中，首先介绍了常用小学数学设计的几点做法，详细的介绍了教学艺术中的教学设计。文中强调设计要简洁明了、富有针对性。凡是与教学内容牵连不大的旧知识没必要可以去复习，否则过多的复习容易使学生疲惫不堪，舍本求末。其次，设计要有针对性，在四年级下册解决最多（少）的问题时，难点是理解 什么情况下卖的票最多（少） 这种问题与生活中买东西有着相似之处，此时设计一个同样多的钱买最多的东西的情景来引入，让学生体会到，同样的钱买（卖）的数量越多，只需选择买（卖）单价最低的东西。
教学设计还要化繁为简，多途径思考。教师要思考如何把繁琐的知识明了化，化繁为简，给学生一种学习的方法和解决问题的思路。在教学中，教师应不局限于知识，就知识讲知识，而要有一种多探索、多发现的思维。这对培养学生多项思维、发散思维。这对培养学生多向思维、发散思维、求异求同思维都有好处。教学中，还应多层对比 有效地选择课例。这里的对比主要是指同一教学内容的不同版本的例题的对比；同一教学内容中课堂活动的对比；同一教学内容的其他练习题的对比等。通过对比，进一步弄清本节教学内容的教学目标是什么、学生的学习困惑是什么、怎样组织安排教学更适合本班学生的认知规律等。比如在教学 有余数除法 时，与苏教版的同一内容进行比较发现苏教版采用分不同东西的呈现方式，容易使学生比较全面的感受数学生活化，而西师版的处理只是分13个圆片，形式单一。通过例题的对比，取长补短，合理分配使教学设计更加富有逻辑性。在做教学设计时还需要学会找知识的前后联系，通过对旧知识的预设或课前铺设，使学生在理解上更容易，是教师在知识呈现讲解上更加自然有序。在教学时，既要重视知识的传授，也要重视教给学生解决问题的策略和方法。适当有效的进行拓展，可培养学生的多样思维建立学生解决问题的多样性，提高学生解决问题的能力。
通过本书的学习，我进一步明确了在教学设计时，应尽力从教学效果上考虑，多角度考虑，用心发现一定会摸索出一套适用于自己的教学方法。
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