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幼儿园各种活动丰富多彩，我们总是在不停地布置着活动环境，孩子的活动空间越来越丰富，有各种各样的区域，区域里面投放的东西也是数不胜数。往往活动好后活动室有点凌乱不堪。活动结束后，有时我们会随便叫几个能力强的幼儿收拾一下就算了事，有时为了省事，干脆自己整理。随着《保教指南》的不断深入，大家越来越感到这种越俎代苞是有违《指南》精神的，同时在具体的实践中，深深体会到在这一过程中，蕴藏着极为丰富的教育因素和各种有意义的教育机会，只要善于利用、注重发挥，就能取得良好的效果。幼儿生活在班级这个大集体中，我们的班级就是我们的家，我管理这个大 家 的实践中，我尝试幼儿参与活动的管理和整理，有了一些行之有效的想法与做法。
1、教给幼儿整理环境的技能 。现在的孩子在家很少干家务。虽然他们有时
很乐意自己整理，但往往心有余而力不足，有时热心反而办了坏事。所以家长都懒得让孩子帮忙。有时候在幼儿园也是如此，如：有的孩子把材料撒了一地，延长了收拾的时间；有的孩子把材料弄乱了，老师还得费力把它调整过来；还有的孩子虽然把材料收拾到了筐里，可是筐摆到柜子里时又乱了等等。虽然老师常常告诉孩子应该怎样收材料，应该怎样放篮筐，小朋友嘴上说知道了，但是在收拾整理的时候照样乱放不误，为此我们将各个区域名贴出来，在幼儿区域中由于玩具较多，让幼儿自己根据玩具画标记然后将标记在固定的地方贴好。并教给他们怎么样按标记按标记摆放材料、玩具等。每天进行一个小区域的整理比赛，让幼儿充分掌握整理的技能和方法。
2、形成固定的劳动时间：老师先组织幼儿谈话，要求幼儿做活动室的主人，我们的活动室就是我们的家，怎么样让我们的家看起来整洁、干净。大家一起劳动帮助整理把各种角落都整理或擦得干干静静。将每天午睡前十分钟和放学前十分钟定位孩子们自觉的劳动时间。
3、各区域划分包干区
（1）贴自己区域的标记。
由小朋友和老师一起将班级划分哪些不同的地方。按班级人数各组分配相应的人数。分配好了后，为了让幼儿记住自己的包干区，我给了幼儿小纸条：让他们在上面写好各自的学号，并注明小组长，然后由他们自己找相应的地方贴好。
（2）熟悉各自的包干区。孩子们参与了做标记、贴标记的过程后，对此已经有了比较丰富的感性经验，对这些标记已不再陌生，只要老师稍加点拨，他们就会清楚明了。但是怎么样让大家都知道谁负责哪里的包干区呢，我让他们自由看一看、说一说、找一找，使幼儿进一步知道自己的包干区，并了解了别人的包干区。
（3）按时开展整理活动。按照相应的包干区，在每天的午睡前让来收拾，整理。这是提高幼儿整理环境能力最关键的一步。提供幼儿幼儿相应的抹布、扫帚、簸箕等劳动工具。
4、利用措施，养成幼儿整理环境的习惯 。习惯成自然，只有养成良好的习惯才能变被动为主动，才能把 老师要我做 变成 我要自己做 这种内在的需要和自觉的行为。好的习惯将是孩子受用一生的财富，因此，习惯的培养非常重要。在具体工作中，我们可以通过检查评比、口头表扬和奖品激励等多种手段来强化行为，使之形成习惯。如：每次分整理活动结束时，老师可以提醒幼儿自己整理收拾，当幼儿整理好后，组织大家比一比、评一评，谁的材料收得好、玩具柜里的东西哪一组放得最整齐、哪一组的桌上最干净等等，对做得好的幼儿、有进步合作得好的幼儿在 我是环保小卫士 一栏中将幼儿的爱心名字贴出来以示表扬。
一日活动中，可以生成好多劳动环节，每一次环节都是教育孩子的机会和条件，关键在于老师是否能深刻地挖掘其中的教育因素。在整理环境这一过程中，孩子们的观察能力、语言表达能力、合作交往能力、收拾整理的劳动技能都得到了很好的锻炼。因此，老师要把整理活动室的机会留给孩子们，让他们真正成为活动室中的主人。
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