[“学为中心”视角下的小学英语对话课教学——课前预习]今天我执教的是PEP新教材六年级下第二单元B部分的对话课。今年任教六年级，说实话对于这套新教材还有诸多的不适应，相信我们的孩子也是如此。首先是对话的篇幅特别长，Read and w...+阅读
翻转课堂又称作颠倒课堂，主要指课前学生利用教师精心制作或者选择的微视频进行自主学习，然后在课堂上将自己的疑问或自己的学习心得体会反馈给教师，以便教师及时释疑解惑，从而深化知识理解，达到内化提升的目的。翻转课堂彻底颠覆了传统课堂的教学方式，教师在课堂上不用再进行过多的板书，学生在课堂上也有更多的时间进行思考。这样的教学方式有利于提高学生的学习兴趣，让学生感受到获得新知识的乐趣。翻转课堂的独特优势体现在以下几个方面：
1.尊重学生主体地位，提高课堂效率
翻转课堂要求在课堂上以学生为中心，彻底改变传统教学模式中 老师讲、学生听 这种现象。教师成为学生学习的组织者和指导者，学生成为课堂的主体，这样的教学方式可以充分调动学生的主观能动性，改善教师和学生之间的关系，从而提高课堂效率。
2.拓宽学生学习途径，丰富学习内容
翻转课堂不拘泥于教学方法，这样可以丰富学生的学习内容，启发学生通过不同的方式获得新的知识。另外，随着科技的发展和社会的不断进步，学生可以通过微视频、电影、手机的媒介学习英语。
3.注重学生自主学习，培养学生自学能力
翻转课堂注重学生自主学习、独立思考，它在课堂上给学生留出了足够的时间，学生在留出的这些时间内可以通过和同学交流思想获得问题的答案，也可以自己动手通过查资料等方式解决问题。
既然翻转课堂有这么多的优势，那么英语教师在平常的教学过程中如何有效地运用翻转课堂呢？下面笔者就谈谈如何运用翻转课堂来实现教学目标。
一、明确目标，精心设计课堂
在翻转课堂中，老师是指导者，所以上课之前教师要花费足够的时间进行课堂设计，引导学生自主学习。教师可以自己制作教学微视频，也可以找一些和课文相关的视频进行导课，再进行课文的引导。例如：在执教牛津英语八年级上册第8单元Reading An earthquake 一课时，笔者先播放一段有关地震的视频，然后通过图片帮助学生学习生词，在学生熟悉了这些生词之后就可以让学生寻找课文中的词组，让学生试着去理解这些词组，教师加以引导，并通过词义配进行讲解。笔者随后让学生通过聆听视频中的英语发音，对比自己的口语发音，纠正自己的错误。然后笔者再用大概5分钟的时间对课文中的重点句子进行讲解，在把过去进行时这种时态融合到重点句型中进行讲解。最后通过一些练习题，将本节课所讲的词汇、语句、语法、重点句型都包含进去，带领学生对每道题进行分析。
二、自主学习，完成学习目标
在进行新课程的教学之前，教师可以录几个教学视频，每个视频的时间控制在8
10分钟，让学生利用电脑、手机、平板等设备进行课前自学。在教师录视频的时候可以给学生布置一些学习任务，当成学生的学习目标，让学生有目的性地去学习。如在执教 used to 与 be used to 的用法时，笔者拍好微视频，让学生课前自学。通过视频，对这两个词组进行讲解，让学生充分把握重点。上课时，先让学生讨论比较used to和be used to的不同，并总结两者的用法，并提出疑问，如有同学提出，两个短语中都有 to ,两者有何区别？老师解释，be used to 中to是介词，后跟名词。为了让学生自己检验自己的学习成果，并认识到自己在学习过程中的不足，笔者设计了一些活动。请一位同学介绍他以前的生活，要求其他学生用used to描述他的生活。如，He used to get up at 6:50 a.m.通过游戏Raise your card巩固用法。学生独立完成相关练习，并小组交流核对答案。最后，请同学上前，从卡片中选择正确答案，贴在黑板上。通过这些活动，让学生进行自检，完成学习目标。
三、合作探索，解答学习疑惑
在上课的时候，教师可以把班级内的学生进行适当的分组，鼓励学生把问题说出来，并以小组的形式进行讨论，解答学习疑惑。如在讲授牛津英语8B Unit2语法现在完成时的时候，老师笔者让学生翻译 他已经离开家乡五年了 这句话。在学生们独立思考、小组讨论过后，一名学生主动发言，他说：He has left his hometown for five years. 听完之后，笔者让学生再讨论这句翻译是否正确。讨论过后，另外一个组的一名男生说 老师，我认为他的翻译都是错误的，因为非延续性动词不能用完成时态 。这样的易错点，通过讨论，及时点拨，正是学生思维碰撞的火花，才能使他们自己答疑解惑，解决难点。
总之，将翻转课堂引入初中英语课堂是新课程改革教育背景下的必然趋势，作为一名初中英语教师，我们要充分利用翻转课堂的优势进行教学，让学生在和谐良好的学习氛围中自觉主动的学习，进而提高课堂的学习效率，提高学生独立思考的能力。
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