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如何培养中班幼儿在科学活动中的兴趣
一、研究背景：
随着科学技术的日新月异，新的发现，发明不断涌现，人类社会进入了新的历史阶段——科学的时代，科学教育也因此越来越受到人们的关注。但是幼儿由于知识经验和认识能力的限制，他们的科学教育还只能说是启蒙阶段的教育。因此，把科学教育的重点放在培养幼儿的科学探索精神和探索习惯上，让孩子充分体验科学探究、科学发现的整个过程，从而发展孩子的探究与解决问题的能力。
在过去一年中，我们紧紧围绕我园主课题《乡镇幼儿科技教育活动研究》开展了子课题《区域活动中幼儿自主探究的尝试》的研究，通过一年的研究，我班幼儿对周围的事物及现象有着强烈的好奇心，探索欲望也被大大激发了。针对幼儿现状，本学期，我们将对幼儿科学探究能力的引导和培养进行着重研究。
二、研究目标：
1、持续激发幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿的科学探索能力。
2、幼儿在探究活动中，学会使用简单的工具，正确安全的操作方法，解决活动与生活中的问题。
三、具体措施：
（一）营造宽松、愉悦的科学氛围，给幼儿进行探究活动提供支持。
为幼儿创设一个宽松、愉悦的环境是科学教导中的一个重要环节，只有为幼儿创设了这样一个环境，幼儿才敢在轻松、快乐的环境中参与操作、实践，探索出肯定的道理。幼儿的自我意识很脆弱，教师的一个眼神，一句评价都会对其产生很大的影响，因此科学探索活动中要经常给幼儿“你试试看”，“你能行”，“大胆想一想”等鼓励语言，多表明肯定、鼓励、接纳、欣赏的态度，为幼儿营造宽松、愉悦的探索氛围。宽松、愉悦的探索氛围，不仅培养了幼儿的动手能力，还能让他们独立自主地去观察、操作、探索、发现，从而认识问题和解决问题。
（二）开展多种形式的活动，发展幼儿的探索能力。
幼儿对大千世界充满了好奇，激发幼儿探索的激情，是培养幼儿探索能力的前提。因此，我们应开展多种适合幼儿探索的内容、方法、组织形式，使幼儿能积极主动的去探索。本学期，我们将开展一些正规性的科学教学活动、非正规性的科学游戏活动以及科学区活动……等形式的活动。促使幼儿观察身边事物，进行思考，提出问题，让幼儿把自己观察到的细节、成果或查到的答案大胆的表达出来。在开展各活动中，我们应注意以下两点：
1、提供丰富的材料，为幼儿创造探索科学的环境。
材料是幼儿活动的物质条件，只有提供合适的幼儿材料，才能保证探索活动的有效进行。教师应合理、科学、有序地为幼儿提供相关的操作材料，让幼儿通过直接接触材料、动手操作材料、充分感知材料的特性，利用手、脑、口等感官来充分认识和探究，也就是要为他们提供更大的自主探索空间，让幼儿处在轻松自在的学习环境中，让他们拥有足够的自主探索与发现的机会和时间，让他们在科学教育活动中充分发挥主动性、积极性，体现科学发现活动中的乐趣。
2、以“玩”贯穿各活动，培养幼儿探索兴趣。
“玩”是幼儿的天性，幼儿通过“玩”来探索，游戏气氛会浓烈。幼儿拥有自由选择的权利和创造的时间，能和同伴、老师自由交流，这样为幼儿营造了一个宽松、自由的学习环境，使幼儿感到轻松而无压力，能自如地进行探索。对于幼儿来说，唯有玩，在玩中才能进行创造。所以我们要鼓励幼儿大胆地玩，主动去探索，主动去参与，从而使幼儿的听觉力、注意力、观察力得到了发展，提高幼儿观察、比较、发现等科学探究能力。
（三）鼓励幼儿接触外界，激发自主探索欲望。
在科学教育活动中，可利用周围一切可利用的资源，让幼儿通过不同的渠道获得有益的信息。
1、走进大自然，细心观察。对孩子进行科学教育，我们应带领他们一起走进大自然，因为大自然蕴涵着无限的奥秘与乐趣。我园地处农村，我们应充分挖掘本土资源，开展各种探究活动，促使幼儿科学探究能力的发展。
2、走进大社会，外出参观。社会资源的利用，既可弥补幼儿园科学教育设备和资料的不足，又可以使幼儿在社会大环境中亲自感受体验，获得广泛的感性经验。
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