[将腰鼓投放在大班表演区域活动之中]【事件回顾】2019年12月18日上午9点50分，我们开启了一场腰鼓进区域的活动。我事先将腰鼓投放在大班表演区域活动之中，并且在墙面上进行了一些腰鼓文化的装饰，如：简单的执握方法...+阅读

上周二聆听了钱钱老师的大班音乐活动 小雨点跳舞 ，钱钱老师在执教过程中对于歌曲难点的剖析和解决策略给了我很大的启发。《小雨点跳舞》是一首三拍子歌曲，整首歌以四句 小雨点在哪里跳舞 为主，歌词反复简单，而歌曲旋律却有抑有扬，特别是第二句中的 4 2 ，4这个半音较难唱准。钱钱老师很好地关注到了这一点。用 唱得一样吗？ 的问题引发幼儿对歌词和旋律的辨析。幼儿在老师的引导下既听出了歌词一样，也听出了旋律的高低不一样。钱钱老师随即让幼儿在图谱上画下旋律的高低，用符号化解难点。而这一点在前期的审议中是被忽视的，向钱钱老师学习。

思考。

⒈在审议中，我们曾经讨论过幼儿学习歌曲的方法，有以小组合作创编、合作表演来丰富歌曲学习形式的设想。但是在钱钱老师的执教中这一点没有体现得很好。我们知道， 学习品质的培养 是贯穿《指南》的理念，可在具体的实施中往往会瞻前顾后。原因可能就是一个 怕 字，怕什么？怕幼儿达不到预设的结果。

这个预设的结果是本次学习的终极目标吗？这个老师预设的结果是基于幼儿的发展需要的吗？这两个问题值得我们深思。

⒉如果说学会唱是在教学层面的结果的话，我们完全可以通过鼓励幼儿的自主学习来解决学唱《小雨点跳舞》的问题。因为一如果能解决旋律高低变化的难度，歌曲的学习是简单的；因为二在幼儿自行创作的简笔画对歌词内容的认识有一定的提示作用；因为三自主学唱的模式比较新颖，这样的挑战对幼儿来说极富吸引力，有利于激发幼儿的学习兴趣。那么对于这一策略，老师需要提供什么样的支持呢？⑴关注旋律的学习。安排1-2次对旋律的仔细倾听的环节，帮助幼儿充分熟悉旋律；⑵在幼儿进行歌词的简笔画创作时，提供旋律伴奏；⑶幼儿在个别尝试学唱的时候，老师予以适当的个别指导，并在之后的个别演唱中有意识地请有困难的幼儿来唱一唱，通过同伴间的经验分享解决困难；⑷安排小组合作学唱环节，进一步为幼儿的共享学习通过机会。

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