[什么是生物、社会、心理医学模式]生物医学模式在保护人类的健康以及对医学的进一步发展中，确实发挥了重大的促进作用。然而由于该模式对疾病认识的片面性及局限性，造成医务工作者在防治疾病的过程中"只见树木，...+阅读

（一）特殊教育理论公共部分特殊教育理论公共部分，要求考生掌握特殊教育专业基础理论和基本知识，熟悉我国特殊教育的方针、政策和法规，熟悉课程与教学法并运用于教育教学实践。1.特殊教育概述

（1）特殊教育与特殊儿童的界定。

（2）特殊教育的意义。

（3）特殊教育的对象及分类。

（4）特殊儿童的教育安置。2.特殊教育的发展历史及趋势

（1）国外特殊教育的产生与发展。

（2）国内特殊教育的产生与发展。

（3）世界特殊教育的发展特点与趋势。3.国内（不含港澳台地区）有关特殊教育的文献与法规

（1）《中华人民共和国宪法》。

（2）《中华人民共和国义务教育法》。

（3）《中华人民共和国残疾人保障法》。

（4）《中华人民共和国残疾人教育条例》。

（5）《福建省中长期教育改革和发展规划纲要（22020年）》。

4.特殊教育的基本原则

（1）早期教育原则。

（2）补偿教育原则。

（3）个别化教育原则。

（4）系统教育原则。5.特殊教育课程与教学法

（1）特殊教育课程理念。

（2）特殊教育教学法的概念。

（3）特殊教育的教学理念。

（4）普通教学方法在特殊学校教学中的应用。

（5）现代教育技术在特殊学校教育教学中的应用。

6.能结合学生身心特点和教学资源进行教材分析，科学编写教学方案。7.特殊教育的教学评价。8. 特殊教育与社会、家庭、医学的合作。9.特殊教育专业教师的职业道德与修养。

（二）特殊教育专业理论及实践考查考生应具备的特殊教育教学基本理论知识及教学实践技能。视障专业方面内容：1.视觉障碍的定义及分类标准。2.盲童的身心发展规律及其特征。

3.低视力儿童的特点，低视力儿童与盲童的差异。4.盲校的教育原则。5.盲校教育案例分析。6.盲童个别化教育计划的制定与实施。7.定向与行走的概念、关系及训练意义和主要方式。8.盲童缺陷的补偿。9.盲校课程与教学法

（1）《盲校义务教育课程设置实验方案》。

（2）盲校教学过程的特殊性。

（3）盲校的教学原则。

（4）盲校的教学方法。

11.汉语拼音18个声母、34个韵母和4个声调的盲文。12.盲校教学案例分析。听障专业方面内容：1.听觉障碍的定义及分类标准。2.听力图分析。3.聋童的身心发展规律及其特征。4.聋校的教育原则。5.聋童个别化教育计划的制定与实施。6.形成和发展聋童语言的任务、原则和途径。7.聋童缺陷的补偿。8.聋校教育案例分析。9.聋校课程与教学法

（1）《聋校义务教育课程设置实验方案》。

（2）聋校的教学原则。

（3）聋校的教学方法。10.《中国手语》汉语拼音23个声母的手指语。11.聋校教学案例分析。智障专业方面内容：1.智力障碍的概念与分类。2.智障儿童的身心发展规律及其特征。3.智障儿童教育与训练的原则。4.智障儿童缺陷补偿的途径。5.智障儿童个别化教育计划的制定与实施。6.智障儿童行为矫正的基本方法及案例分析。

7.培智学校课程与教学法

（1）《培智学校义务教育课程设置实验方案》。

（2）培智学校的教学原则。

（3）培智学校的教学方法。8.培智学校教学案例分析。

对于过度依恋父母的幼儿如何实施个别化教育

父母是孩子最早接触的人，由于孩子在婴儿期受到父母的精心护理和关爱，会对父母产生强烈的情感联结，也就是依恋。一般而言，婴儿与母亲的感情最为亲密，对母亲也最为依恋。一般来讲，孩子对母亲的依恋会持续到小学三年级左右。这种依恋关系对孩子今后的人际交往、人格发展、情绪和认知等方面都有重要的影响。

当孩子离开母体，来到陌生的人间，他最需要的就是安全。依恋是孩子心理安全需要的体现，因此，孩子对妈妈的依恋行为是正常的。孩子与父母建立良好的依恋关系，有利于孩子获得安全感，并养成良好的心理、行为习惯。同时，良好的依恋关系有利于孩子与同龄人和成人建立社会关系，他们会把与父母之间互相信任、互相帮助的关系扩展到其他人身上，从而建立起良好的社会关系。

但是，孩子如果对父母过度依恋，甚至是依赖，自己的事情都由父母包办，不仅会使自理能力得不到提高，而且心理、情感也得不到健康发展，容易出现紧张、易怒或者心理脆弱等心理问题。

那么，面对孩子的依恋行为，父母应该如何引导？

第一，知晓孩子的依恋类型并据此改变教养方式。

第二，根据孩子的气质特点采取恰当的教养方式。

第三，父母尽量亲自抚养孩子。

第四，适当时候邀请祖辈参与孩子的教育。

第五，不要过分宠溺、过度保护孩子。

第六，鼓励孩子多与他人交往。

第七，家庭中要给孩子提供一个独立的游戏空间。

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如何在学校深入开展个别化教学

一、对个别化教学的认识

根据词条的定义，个别化教学是指教学方法个别化，当同一教材、教法不能针对班级教学中学生的程度差异时，为顾及个别能力、兴趣、需要及可能遭遇的困难，教师须在教学过程中特别设计不同的教学计划。

由此可见，可从以下两个方面进行认识：

（一）实施对象

个别化教学首先就面临着实施对象的问题，从定义中可知实施对象包括有个别能力和存在能力缺陷的两类学生。通俗来讲，就是特长生和学习吃力的学生两类。在定性的基础上又面临着一个问题，即如何针对一个班级界定出哪些学生属于前者，哪些学生属于后者。不难看出，若界定不充分将导致个别化教学在针对性上将大打折扣。可见，事先进行学生归类、编组就显得十分重要。

（二）实施方法

根据定义可知，个别化教学的实施场所在课堂内，且实施的时间与正常教学同步。这就意味着，在非开小灶的情况下，如何巧妙的通过课程设计来实现个别化教学，应成为教师们认真思考的问题。实践表明，单纯从教案的优化方面下工夫是不够的，毕竟在40分钟教学时间内难以突出＂个别化＂的特点。由此，可能还应在校本原则下进行教辅体例编排上的创新。

总之，在小学数学个别化教学中，应切实做到学生归类和突出个别化要素等两方面的工作，这本身也是对教师教学能力的考验。

二、认识基础上的教学思考

就学生归类编组来看，其在操作上并不困难。其可以借助学生成绩和课堂表现来外在获得个别化信息。而难点则在于，如何在40分钟的课堂中反映出这种个别化来。

为此，以下将对后者进行两个方面的思考：

（一）教学形式方面

由于需要在40分钟照顾两类学生的需要，且又不能脱离相应课堂教学目标。因此，在教学形式上应引入小组合作学习形式，在该形式下再考虑有关的成员组成问题。从正态分布的角度来看，需要个别化教学的学生毕竟不占多数，因此小组成员的构成关键就是搭配有特长和成绩较差的学生。实施小组合作学习的时间最好定在复习课时间，这主要是从教师的可操作性和个别化教育的功能性着眼的。

（二）教学内容方面

教学内容因是在复习课中进行，所以在教案设计上应以专题的形式展开。在专题讲授过程中，应采取问题导向法。可根据具有特长学生的认知水平建立有关综合应用性问题，并根据成绩较差学生的需要引入基本概念性问题。这样一来，便可在小组合作学习中分别完成一般数学知识的巩固，并对难度较大问题的解答则可以由具有特长的学生来牵头，而对于基础性数学知识的回顾在满足了小组成员需要的同时，也提升了成绩较差学生的知识掌握能力。

三、思考引导下的实践

根据以上所述并在思考引导下，以下从三个方面进行实践探讨。

（一）学生编组

上文已经指出，归属于两类的学生毕竟是少数；并且，个别化教学也不能替代常规教学模式。在这样的考虑下，学生编组的重点在于合理搭配具有特长和成绩较差的学生。由此，教师应根据学生考试成绩和平时课堂、作业所反映出的情况，事先进行编组。在课堂上将编组情况传递给学生时，应注意语言表达。其中，应注意避免对成绩较差学生造成心理伤害。由此可见，学生编组应抛弃传统的按小组编排的模式，须将不同学习能力的学生纳入到一个小组内。

教育技术学属于什么类

教育技术学是教育学下的二级分支学科。 教育技术学就业方向 培养目标：教育技术学是涉及教育学、心理学、计算机科学与技术、电子信息科学与技术等多学科的一门新兴学科。本专业主要培养具有优良的综合素质、扎实的现代教育技术理论和专业基础知识，并且具有良好的软件开发能力、数字媒体制作能力、项目管理能力和创新能力的高级专门人才。 专业要求：要求学生学习计算机、多媒体、计算机网络及教育技术学方面的基本理论和基本知识，重点加强网上教学系统集成、软硬件开发平台配置，多媒体技术（数字媒体）与网页制作技术等。 就业方向：各级教育行政部门及各类学校从事教学、科研及管理；国内外企事业单位从事计算机辅助教育软件的研究、开发；数字媒体的制作。

主要课程：计算机网络及应用、多媒体技术、计算机组成原理、数据结构、操作系统、教育学、教育测量学、教育技术学、教学系统设计、信息技术与教育、现代远程教育、教育技术学研究方法、教育电视系统、教育传播学、教育电视节目编导与制作。...

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