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本次省基地活动的主题是 儿童自主学习 让课堂成就儿童发展 。一天的活动紧罗密布地进行，每个活动之间几乎只能喘一口气。围绕主题的演讲、分组讨论、集中汇报可谓一环接一环，可总是无法让在座的老师神经兴奋。

比起纯理论的交流，老师们更需要的是看理念在课堂教学中的落实。因为，这些理论谁都知道，已是一个老生常谈的话题，专家、领导、老师都在说大家知道的道理，不能引起老师们的思维冲动也是现实使然。

从另一个角度说，老师这样的主题是认可的，但为什么长期以来，课堂一直得不到根本性的改变呢？我认为主要有如下的原因：

1.分数第一的观念被固化

虽然***分数仅占学期考核 教学六认真 中的一部分，但家长的需求， 上面 统测的排名无时无刻不给老师的心中套上一个无形的枷锁 分数最重要；因为考得不好，教师无法向学校交代，无法向家长交代，自己的良心的就会不安。行政的导向无时无刻不影响着教师教学观念。在明目张胆地 排名 后又强调分数并非最重要时，非但没有起到对老师的 安抚 作用，反而起到了 此处无银三百两 的效果。

2.改革需要勇气

课堂上给予学生更多的空间自主学习，教师必定要减少干预。在实验的过程中，儿童主动学习意识的觉醒，习惯的养成是需要一个缓慢的过程。在这个过程中，教师减少了原来的 干预 ，而学生又没有进入会学的有效状态，势必造成所谓的***分数的暂时性下降。加上学校、上级对***分数的不断监控，老师怎敢面对***分数下降的现实呢。因此，就算敢于改革的，也很有可能会半途而废，或者只是一些 小打小闹 改表不改本的尝试。

3.改革需要底气

任何改革都要求教师有一定的职业底气与功力。如果任何的改革都不允许看到***分数的下降，那么，改革必将成为少数人才能做的事情。必须每走一步都谨小慎微，不能出差错。这样的老师除了能够把握考点，还要有扎实的理论功底，科研素养，还要有教学的设计与高超的课堂驾驭能力。而具备这些能力的老师又能有几个呢？因此，改革是对老师职业素养的一种挑战，这是游戏规则，违反规则的，即没有底气的人，将被淘汰出局。

4.改革需要有动力

看来，如果让每个老师都变得有底气，那么，全面改革就会成为一种可能性。可真正的改革依然体现在少数课堂中，其根本原因是教师不改变。教师不改变的原因有很多，有的是底气不足没能力改变，有的是安于现状缺少危机感与责任心。现在正是改革的转型期，改变已到了一个瓶颈期，要想改变，依靠培训已经不是一个治本的方法了。在小学中引进像柯政博士这样的科研人员指导，用以指导那些底气不足没能力改变的教师是一个办法；另外，真正消除教师职业的 铁饭碗 性质，提高职业的危机感来促进教师的自主发展，从而使教师的职业真正地达到不可替代性又是另一条途径。但这两种方法几乎不为我们做主，一时不可能实现。基于现状，只能靠校长、行政的领导力。但是，我的建议的是要改变教师，就要为教师的工作做减法，减少那些无谓的徒劳，轰轰烈烈的表面文章，腾出时间让教师来改变，才能使改变成为可能性。

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