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苏教版二年级《认识角》，在学生初步认识了角后，两位教师在教学角的大小时做了如下不同的设计：教师甲：投影出示三个不同大小的角。(锐角、直角和钝角) 提问：你知道哪个角最大?哪个角最小?

生：3号角最大，1号角最小。

提问：你能做一个比老师大的角吗?

学生用活动角做，教师直接展示。

提问：你是怎样使它变大的?

再做一个比老师小的角。怎么变的?

小结：角的大小和两条边张开的大小有关。张得大，角就大。

(出示剪刀、扇子开合的动画)你还能指出生活中这种现象吗?

教师乙：

谈话：你想不想做个角?选择你喜欢的材料做一做。

学生动手做。

投影交流：纸做的角、小棒搭的角、活动角。

师手拉活动角，提问：角怎样了?发现角变大或者变小了。

小结：角是有大有小的。生活中也有角变大变小的。出示钟面。

提问：哪个角最大，哪个角最小?为什么?

同桌间比一比活动角的大小。

生活中还有这样的活动角吗?

出示剪刀、扇子。

分析：教师甲直接出示大小不同的角，让学生直观感知角是有大有小的。之后用活动角做角，为下面的角的大小与边开合的大小有关准备素材，做好准备。

教师乙给学生提供了丰富的材料，学生可以自主选择动手做角，进一步加深对角的认识。通过教师引导拉活动角，学生体会角的大小。

尽管教师的设计不同，但都注意到让学生动手操作，加深对角的认识，并联系生活找角，体现数学来源于生活。

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