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潍坊教育学院第一期小学语文骨干教师省级培训时间已经过半了。我作为一名受训学员，在这20多天时间里，我的思想经历了一次“风暴式”的洗礼，新的教育教学理念开始与旧有的观念发生碰撞，引起我对小学语文教学的强烈反思……
反思之一：方法与理念，哪一个更重要？
在20多天的学习中，我第一次系统而集中的学习到了这么多理论的东西，除了与专业联系紧密的课程论、教学论、心理学等专业知识，甚至还接触了哲学、脑科学、社会、自然科学等相关学科的理论，更可贵的是，专家呈现在我们面前的这些理论，既有传统与继承，更有现实与批判。在与这些活理论的对话、思辨中，我逐渐获得了先进的理念，以往教学研究中的困惑逐步有了清晰的认识，许多做法的优劣也得到了验证。可以说，观念的进一步转变，使我对语文教学的改革充满了信心，对很多问题有了全新的构想，我深刻地感受到“理念”的力量！
反观小学语文教师队伍，普遍存在“重方法、轻理论”的心态。许多老师认为研究理论是专家的事，作为教师只想知道“怎样做”。看的是课本与教参，观摩的是公开课，而大纲却被放在一边……语文教师把“语文”与“自身”封闭了起来。由此导致的理论的缺乏、观念的陈旧、思想的闭塞，使教学的改革大多停留在“这法”“那法”的外在形式的层面上，很难有质的突破。要落实新的课程标准，教师必须改变这种“重方法、轻理论”的学习观，树立终身学习的思想，不断拓宽自己的知识结构，不但要有丰富的学科知识，还要有深厚的专业知识，更要关注、利用自然、社会以及脑科学的研究成果，不断更新教育理念，不断给语文教学注入时代的活水。有了科学理念的指导，方法可以“千变万化”，甚至“出神入化”，而没有了正确鲜活的理念，探索就会成为盲目的实践，方法也会成为死板的教条。因而，“思想的改革”远比“方法的改革”更重要！
反思之二：是培养，还是扼杀？
语文教学的另一个现实是：小学虽然取消了升学考试，但分数仍是考评教师、学生的重要手段。一个教师，如果只为分数而教书，他的课肯定无法上好：对学生兴趣的激发、培养变成了施压和惩罚；师生的情感交流变成了让学生惟命是从；愉快的审美体验变成了乏味的机械训练；精彩的即兴发挥变成了枯燥的照本宣科；必要的人生点拨和德育渗透也被统统砍去而直奔考试中心……那些条块分割式的空洞分析，那些有着统一答案的问题，那些毫无意义的训练，怎能不使我们反思：这样的语文，是培养，还是扼杀？！<<<12>>>
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