[《孔子游春》教学设计一]一、教学要求 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，联系上下文体会文中成语的意思，并任选其中两个成语造句。 2．体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。 3．通过具体的语言...+阅读

一、巧妙导入，走向文本

周建芬老师在导入新课时，由听歌曲到在诗歌中找春天巧妙地从“已有知识经验”与“陌生的文本”之间相似联系上切入，引起了学生好奇心和求知欲，激发了学生学习情趣。在此基础上，直奔学习重点：除了“赏景”，还写到了什么？此时，学生在感受到春意浓的同时，自然而然地把目光投向了“论水”与“言论”这两个方面，真可谓一石二鸟。

二、个性阅读，走进文本

本课文语言优美，感情真挚，是一篇学习语言、熏陶情感的好教材。周建芬老师让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上，感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导。采取重点读好孔子“论水”的语句去体味语言的美。感受水的“品行”。在教学中，充分发挥师生合作、自主学习等方式解决本课的重难点。如：“（1）孔子这段话是围绕哪句话展开的？（2）为什么说水是真君子？”引导学生深入理解课文，在此基础上走进孔子伟大的精神世界。学生在课堂始终是主人。教师在教学中能适时地给予点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。学生用自己已有的生活经历，对文本进行拓展，去质疑我们的现实生活中的水现状，从而生发自己的诸多感想，并且带着美好的愿望去提升文本。多么纯真的童心！是啊，课堂教学是一个动态生成的过程，被看作师生人生中一段重要的生命经历，学生作为一个现实的、主动的、活泼的、具有创造性的生命体，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学，他们是课堂教学的主体，更是教学资源的重要构成和生成者。在生成的过程中，师生的积极性都被调动起来了，使课堂出现未曾预约的精彩。

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