[谈拼音教学的“五结合”]我校使用人教版实验教材已一个多月了，现就我校拼音教学情况，谈谈拼音教学“五结合”的实施办法。 根据我校一年级新生来源于本校学前班（有一些拼音基础）和来源于多所外校（无拼音...+阅读
湖北省宜昌市伍家区大公桥小学 石惠芬
汉语拼音是学生识字、阅读和学习普通话的有效工具，但拼音字母对于刚入学的学生来说是抽象和枯燥的。要让学生在短短的四、五周以内掌握所有的拼音内容，任务更加艰巨。如何进行拼音教学，让学生在较短的时间内学好拼音，只有根据学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，变枯燥为生动，变生动为具体，把枯燥的拼音教学变得充满情趣、充满童真，让学生在轻松、愉悦的情境中学习拼音。
一、拼音教学形象化
儿童的思维是一个由具体到抽象的渐变性的过程，低年级学生所掌握的大多是具体的可以直接感受的。因为低年级学生的无意注意占优势，他们的注意常取决于教学的直观性、新奇、鲜艳的图象，有趣的情节以及教师生动形象的语言，这就要求我们在教学的过程中，把抽象的东西具体化、形象化、刺激学生的感官，引起学生的无意注意。
小学生入学首先学习的是拼音字母，这些字母曲里拐弯，学生不易掌握，如果让这些拼音字母变成形象化的东西，如伞把朝下喻为t，f是伞把朝上，“l”是一根小棒，n是一个门洞，m是两个门洞，学生就容易掌握了。
利用形象化的教学手段，可以突破拼音教学的重点--发音。借助插图，帮助说话、帮助发音。如图片鸽子、蝌蚪、喝水中的“鸽、蝌、喝”的读音能帮助学生读准“g、k、h。教b与p时，“b”的发音轻、短、脆，感觉不到气流的冲出，而“p”的发音，有明显的气流冲出，这样教学学生不易理解，也不容易把音发准。为解决这一难题，可利用薄纸片放在嘴前，比较发音。发b时，纸条基本不动，发p时，纸条有明显的颤动。
拼音字母中有声母、韵母还有整体认读音节，怎样帮助小学生效地学习汉语拼音呢？可利用儿童喜欢色彩的特点，将它们三者区别开来，声母全涂上红色，声母就如交通道路上的红灯，不能通行，即声母不能单独成音节，至于韵母和整体认读音节可以按学生喜欢的色彩自己去涂抹，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形象上的细微区别，而且在学生心灵黑板上留下了深刻的印象，以达到教学目标。
二、拼音教学生活化。
奥苏伯尔认为人对知识的理解只有通过对知识进行有意义的学习才能实现。而所谓有意义学习则是使学习者通过各种符号在头脑中获得相应的认知内容的学习。其实质是符号所代表的新知识与认知结构中已有的适当知识建立非人为的和实质性的联系。拼音符号对刚入学的孩子是枯燥至极。如果教师不从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的理解认同，则拼音学习将成为学生跨进校门的第一道不可逾越的鸿沟，给刚入学而求知欲望较强的学生泼上一盆冷水，严重挫伤学生学习的积极性。<<<123>>>
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