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我在当中提到第一点危害是：过早识字会限制孩子的想象力。孩子最早认识世界一般都是大量的实物或图片，实物和图片形式多样颜色鲜艳信息丰富，相比较之下文字则要单调乏味拘束得多得多，过早让孩子识字相当于我们在给孩子提供一个贫瘠的成长环境，这对孩子是不利的。
这点伤害并非我武断臆想的推测，我和大家分享一个著名的心理学研究。上个世纪60年代，在加利福尼亚大学伯克利分校，罗森茨威格和贝内特历时十余年，进行了由16次实验组成的系列研究。他们将同一胎所生的老鼠随机分配在 丰富环境 中生活和在 贫乏环境 中生活， 贫乏环境 是一个较小的笼子，老鼠被一只只关在单独隔离的空间里， 丰富环境 中则有各种可供玩耍的物品，而且实验人员每天给它们更换不同的玩耍物品
，在生活4~10周时间不等之后，将这些实验老鼠人道解剖。罗森茨威格和他的同事们发现，在丰富环境中生活的老鼠大脑皮层更重、更厚，神经系统中的 乙酰胆碱 更具活性，也就是在丰富环境中成长的老鼠变得更加的 聪明 ，神经冲动传递得更快更高效。过早地学习拼音和识字所形成的贫瘠乏味的学习环境这对孩子成长是不利的。
第二点危害是：
3岁之前的孩子口头语言的发展正处于爆发期。孩子在掌握相应的口头语言前，大人采取强化措施虽然能够让孩子认得字形、读出字音，但无法转化为字义，无法达到有效阅读的目的，所以其实大部分的强化识字活动都是只是徒劳而已。
我们在幼儿园阶段过早地教孩子识字学拼音其实绝大部分只是做一些无用功，以牺牲孩子的兴趣为代价，耗费巨大的精力却收效甚微。
这里我再和大家分享一个心理学实验：双生子爬梯子实验。美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验：让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一个为实验对象(代号为T)在他出生后的第48周开始练习，每天练习10分钟。另外一个(代号为C)在他出生后的第53周开始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54周的时候，T练了7周，C只练了2周。这说明了，如果没有孩子生理和心理上的成熟，再多的训练只是徒劳无功而已。
幼儿园的孩子还处于 游戏期 应该游戏中发展孩子的感官，激发孩子的心智，培养孩子的社会能力。提前学习识字、拼写、计算只是徒劳无功而已，而且这也很容易让大部分的孩子因为无法胜任难度过高的任务而感到心理受挫，无法保持长时间的专注而受到老师的责备，甚至对学习完全失去了兴趣。
即便现在能很好胜任的儿童，这对他们在未来的小学阶段的学习也没有任何帮助，甚至还是存在容易厌学的风险，这就是我在另外一个问题底下提到的第三点危害：
过早识字也会影响孩子学习习惯的养成。过早识字的孩子在上小学正式识字的时候会觉得老师教的内容都是已经学过的，会对老师的教学兴趣不高，也会因为自己曾经学过而觉得学习很轻松而在课堂上自行其是，或开小差或做其他无关的事情。等到后来这种习惯养成之后，学业难度也提高了，成绩不再有优势，优越感消失了，很容易产生厌学心理。
这是我认为这是一项好政策的原因，从心理学的角度来说非常正确。但我同时又是保持谨慎乐观的。上有政策下有对策的事情在中国还少见吗？我们之所以会在幼儿园阶段就如此拔苗助长
，不仅仅是专业知识的欠缺，还因为优质的教育资源实在太稀缺了。竞争太激烈了，也正是因为这个原因几乎所有公办体制内学校的减负口号都真的只是一句口号而已。特别是在一些一线城市的私立幼儿园，他们可以不考察审核孩子的识字、计算能力。但他们还可以考察孩子是否具备其他才艺，这同样会给孩子身心带来过重的压力，不利于孩子健康成长。究其原因就是优质的幼儿园就那么多，想进来的人太多太多了，大家都挤破脑袋要进去。
所以，政府这项政策要落实执行，除了一手要禁止，还有一手要供给。要加大教育经费的投入，优质的公立幼儿园还太少太少，要培养大量的合格优秀学前教育的人才，这些都是需要很长的周期才能见效的对策。一手要禁止这些拔苗助长的现象，一手也要指导到底幼儿园要如何进行良好的学前教育，看看上次三种颜色幼儿园的事件，就知道学前教育从业者的素质有多低了。
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