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自主选择发展个性

10月18日 编辑 39baobao.com

[要想提高学生的自主学习能力,帮助学生打牢基础是第一]本学期我任教七(1)班的数学。新学期伊始,我发现他们上课表现都非常好,回答问题非常积极,经常有令我忍不住赞叹的见解。除极个别同学外,作业都能按时完成,哪怕是预习作业也完成得不...+阅读

泉州市洛江区教研室 黄文辉

内容摘要:本着体现要自主、要读书、要能力、有空间、有实践、有情趣的新课程理念,本篇论文结合平时教学实际,就怎样把课堂教学过程转变为让学生选择学习内容、选择学习方式、选择合作伙伴、选择作业的“自主、合作、探究”的学习过程进行阐述。通过这种自主选择的学习活动,张扬学生个性,促进学生发展。

主题词:自主学习 张扬个性

当今社会呈多元化格局,平衡而单一的局面被打破。正如有的学者指出:“当成功与失败并存、机遇与挑战同在时,正确的选择就成为走向成功、抓住机遇的重要的一环。”“注重选择”已经成为一种时代精神。作为教师,在教育教学中应该充分发挥开放式教学的优势,把选择的权利还给学生,为学生提供一方自主学习、挥洒个性的栖息地,为他们搭建一个激发智慧、释放思想的舞台。

一、选择感兴趣的学习内容

“要我学”还是“我要学”是被动学习和主动学习的分野。学生学习的动力,有外在、内在的因素。外因必须通过内因起作用,内因才是产生有效学习的关键。对于小学生来说,最好的内在动力是孩子与生俱来的求知欲望,是对学习内容的兴趣。为此,教师要让学生自主选择自己感兴趣的学习内容,激发学生的学习动机。课堂上,我们不妨放下教师的架子,问问学生:“你喜欢读哪段?”“你愿意学哪一段?”“你最喜欢这一段中的哪些句子?”

《林海》一文中,作者以“岭”、“林”、“花”来描绘大兴安岭景物特点。有的同学喜欢温柔可亲的“岭”,有的喜欢一碧千里的“林”,有的喜欢多姿多彩的“花”。我放手让学生自由选择感兴趣的段落来学习。学生一下子兴趣盎然,积极主动性就表现出来了。他们那声情并茂的朗读,那怡然自得、陶醉其中的神情,正在告诉我们:“我要学!”

二、选择喜欢的学习方式

加德纳的多元智慧论认为,人的智力是多元的,智力之间的不同组合表现出个体的智力差异。在明确学习目标的情况下,不妨让学生用自己喜欢的方式展开学习,或吟诵、或挥毫、或绘画、或表演、或交流资料……教师把学生看成是有个性的学习者,让他们在学习过程中都有机会展现才华,得到成功的乐趣,从而促进个性发展。

在教学《詹天佑》这一课时,第四小节即“勘测线路”这一部分一直是个教学难点,如何让学生深入了解詹天佑,领悟人物的精神面貌?我充分相信学生的学习能力,放手让学生自读自悟,然后请他们交流读后的感受及自己对课文的理解。通过反复的在读中悟在悟中读,最后请学生结合自己的感受以自己喜欢的方式来“阐释”课文:有的抓住课文的空白点进行大胆想像写了一段话;有的以画外音的形式进行了感情丰富的朗读;有的采用人物评说的方式;有的更有创意,通过采访詹天佑的工友恰当、“真实”地表现了人物,请看采访录:<<<123>>>

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