[浅谈应用题解题思路训练]应用题是小学数学教学中的重点和难点，特别是一些较复杂的应用题，由于数量关系较隐蔽，学生在解题 时很难找出正确的解题思路，会出现这样和那样的问题。因此，在应用题教学中，教师应...+阅读

一年级学生由于识字量比较少，所以还没有独立审题的能力，所以大部分情况下，都是由老师或者家长读完题目后，学生再进行思考，正因为这样很多孩子也就失去了独立审题的能力。

二年级由于识字量的增加，开始尝试让学生独立进行审题，但是发现学生之间差异很大，在作业中，试卷中，包括和家长的聊天中，都有这样的发现：学生粗心、马虎的现象比比皆是。其实学生之所以会粗心，从一个侧面也看出了孩子审题能力的薄弱，不会审题，马虎审题，导致错误较多。

比如：在学习了除法内容之后，我们就会出一些类似的除法题目，结果有一次，在众多的除法题目之中，我放了这样一个题目： 6堆花，每堆2朵，共有多少朵？ 正好这个题目假如是6除以2的话，也可以算，所以部分孩子才读了 6堆花，每堆2朵 ，也没想清楚是怎么回事，马上写下了算式，结果导致了错误，其实这个题目如果数量换一下，换成 5堆花，每堆3朵，共有多少朵？ 这样的题目，估计做对的小朋友明显会增加，因为这里如果用5除以3的话，学生不会算，所以只能再动脑筋，由于学生审题不清，再加上对乘除法含义的不理解，所以像这类的题目，错误现象总会多一点。

再如：有18朵花，每3朵一堆，一共可以分成多少堆？学生在简单地读题之后，发现问题中有 一共 这样的词语，就认为是 合起来 的意思，马上想到了加法，于是又产生了错误。对于上面两种情况都是因为马虎审题和对四种运算含义的不理解所造成的。

又如：在第二单元中，把下面的图形分成两部分，这类题目，其实下面有明确地可以分成什么图形，但是有些孩子由于没有审清题目，所以没有看到下面的字，以致于按照自己的意愿进行了分割，自然也就错误不断。

对于二年级的孩子来说，这个学期重点在于要把知识学扎实的基础之上，再通过平时的督促、引导，让学生学会审题，学会思考，不要再因为粗心而产生这样那样的错误了。

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