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关注学生发展 培养创新意识

临泽县平川镇三三小学 刘天林

一、创设问题情景，开启学生思维。

新课程标准特别强调学生问题意识的形成和培养，教师应创设恰当的问题情景来促进学生发现问题，提出问题。比如，在教学六年级的统计图时，我是这样设计的：某班要举办一次联欢会，准备买些水果让同学们吃，哪类水果同学最喜欢吃？我们可以把这些数据收起来进行统计，就可以很好地解决这个问题。生活中，这样的事例很多，教师可以通过联系生活实际，有意识地创设问题情景，让学生解决问题。

二、给学生广阔的空间，培养独立性。

由于每个人的生活经验不同，认识水平有差异，即使面对同一个问题也有不同的看法。因此教师要鼓励学生别出心裁，寻找与众不同的路径，提出合理、新颖的解决问题的方法，不断迸出创新的火花。例如：我在教学一年级数学“几加几减几”（退位减法）时，并不局限于书中借十法，我让学生通过摆花片，小组讨论，让学生提出多种方法。

三、倡导合作性，培养自主探索与交流。

数学学习经常要合作，在合作中学生分工明确，齐心协力，共同创造，感受到自己在集体中的价值。小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，使每个学生有更多的机会获取以群体智慧来解决实际问题。

例如：在教学“9”的加减法时，我让每个小组准备一个骰子，先让学生找出骰子的上下、前后、左右的点子数有什么规律（和是9），然后分组合作。小组的同学们轮流掷骰子，每掷一次，先看上面是几，再猜猜下面是几个点，每人都要说说自己是怎么想的，由组长做好记录，最后全班进行了汇报，教师引导归纳出了“9的加减法”的计算方法。这样创设的动手实践、自主探索、合作交流的情景，使学生获得了成功的体验，主动性得以发挥。

四、在丰富的想象中，培养学生的创新意识。

我在教学中鼓励学生敢于创新，敢于探索，展开他们想象的翅膀，在知识的海洋中翱翔。比如在教学一年级的“猜一猜”时：图上画着一只大提篮，老师一共买了16个水果（包括两种梨和苹果，但篮子用布盖着）外面放着8个苹果，猜一猜梨可能有几个？学生的们的思维顿时活跃起来，课堂立刻出现了异常热闹的场面。

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