[我为什么没有五角星]看见孩子在沉思，允许孩子异想天开，指导时讲究有效性，鼓励时体现尊重，评价时追求合理。 韬韬是个好问，爱动脑筋的孩子。一天美术活动，我们画太阳。韬韬就迫不急待地拿出水彩笔，趴在...+阅读

（学习第5自然段）

师：这一自然段第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法？请用上文的词语来说说。

生：是指“拦腰切下去”。

生：是指“横切”。

师：你们说得都对，是指拦腰横切。那么这一句中两次用了“也许是出于”表示什么？

生：表示对第一次拦腰横切苹果原因的两种猜想。

师：既然是两种猜想，不能确定原因，所以两次说“也许是由于”之后，就不能再猜测下去，于是接着说的就是确定的内容了。请读下面的三句话。

生：（读第二至第四句话）

师：这三句话讲“我”深有感触，感触有三层意思，一层深一层，所以说是“深有感触”。那么“我”的感触的第一层意思是什么？

生：第一层意思是说这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

师：“这鲜为人知的图案”是指什么东西？

生：是指苹果里的“五角星”。

师：这一层肯定了苹果里的“五角星”魅力很大。那么为什么要用上“竟”字呢？请联系上下文想想再回答。

生：用“竟”字表示苹果里隐藏着的“五角星”是“我”没有想到的。

师：“我”的感触的第二层意思是什么？

生：第二层意思是苹果里隐藏着“五角星”的这个秘密传到幼儿园，再传给“我”，“我”又传给大家，证明它有很大的魅力。

师：这个魅力，不光是指大家感到新奇有趣，而且还有更深一层的意思。谁能用自己的话说一说第三层的含义。

生：由这个苹果里“五角星”的发现，能使人感到人的创造力是什么。

师：说的真不错。人的创造力是什么呢？课文是怎么说的？

生：课文里说，创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

师：什么叫“往小处说”？就是从具体小事上来说。那么往大处说又该怎么说呢？

生：（茫然）

师：往大处说，创造力来源于打破常规的想法和做法，采用新的思维方式和办事方式。

请同学们齐读第五自然段。

评点：这篇课文的第五自然段是教学重点，也是一个难点，句与句之间跳跃性大，又须穿插必要的词语解释，学生不易弄通。但教者精心设计，搭桥架梯，串联读讲，让学生较为顺利地理解语句意思，全段意思也能一气贯通，并能领会课文主旨。

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