[我为什么没有五角星]看见孩子在沉思，允许孩子异想天开，指导时讲究有效性，鼓励时体现尊重，评价时追求合理。 韬韬是个好问，爱动脑筋的孩子。一天美术活动，我们画太阳。韬韬就迫不急待地拿出水彩笔，趴在...+阅读

教学目标：

1、学会本课生字，理解词语，会用清晰、魅力造句。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体验小男孩特殊的切苹果的过程

教学难点：通过语言文字感悟：创造力来源于打破常规的思维方式。

教时安排：两教时

第一教时（略）

第二教时（简案）

一、复习导入，理清脉络

师生接说：课文讲述的是一位（ ）把在（ ）学到的（ ）展示给“我”看，使“我”从中受到启发的事。

二、依据质疑，研读课文

1、 题目上为什么加“引号”（上节课学生的质疑）

2、 学生围绕“苹果核”和“图案”和“五角星”进行讨论。（明白三概念之间的关系）

3、 围绕三概念研读课文1-3小节。

1） 小男孩与我的对话（朗读训练，理解：鲜为人知）

2） 小男孩切苹果的方法（实物演示理解：拦腰、横切面、清晰等词语）

4、 紧扣“魅力”，理解“创造力”研读第4小节。

1） 依据文中“……”的变换进行扩散思维训练，体会“魅力”所在。

2） 读文，感悟，揭示中心词“创造力”

3）创造力就是换一种切（ ）的方法。

4）简介韩国三星创始人李秉哲小时侯卖报纸的故事

扩散思维训练：创造力就是换一种（ ）的方法。

5）学生归纳总结：（教师引发：在我们生活中，在我们周围你还见过或听过像这样的例子吗？）

创造力就是换一种（ ）的方法。

（教师点拨引导：这些解决问题、处理事情的方法与我们常规方法不一样，因此我们说“创造力”就是——）

6）激发创造兴趣：出示第一个发现苹果里的“五角星”的人的个人资料——美国迪 恩 帕金斯的儿子

（教师诱发：听过介绍，同学们心里没什么感想？能把你的感受说给大家听听吗？）

5、教师总结全文。

以下为关联文档：

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